Hvis Dit Barn Bliver Mobbet I Skolen. Hvad En Forælder Skal Gøre Ved Skoleadministration

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42

Skift opkald. Katya forlader klasseværelset, klassekammerater overhaler hende i døren, rører ved hendes skulder og råber: "Katya er en fed ko!" Den næste dag, i klasseværelset, kommer en flok børn hen til hende, en af dem siger: "Giv mig lidt mælk!" Katya forstår budskabet, men uden at vide hvad hun skal gøre, går hun i dialog:

• Jeg har ingen mælk …
• Hvordan kan du leve, en ko uden mælk! - Fyrene griner sammen, nogen bukker sig halvt i latterkrampe.

Den næste dag går Katya langs korridoren, fyrene skynder sig forbi og kaster: "Muuu …"

Katya vender sig i tårer til læreren med en klage over, at hun bliver drillet. "Hvad siger de?" spørger læreren. "Mu", - Katya svarer ærligt og stadig forhåbentlig.”Jamen, hvad er det her, det gælder slet ikke dig. Du tiltrækker,”svarer læreren lettet. Et gardin.

Lærerens arsenal af reaktioner og handlinger på mobbing -situationen er forskelligartet - at ignorere, stærkt forbyde, formane, hjælpeløst spørge ("Dima, hvorfor slog du Petya?"), Ring til forældrene (oftest forældrene til den krænkede person) - men ineffektiv.

I øjeblikket har den russiske skole hverken en enkelt russisk eller en privatskolepolitik vedrørende mobbing - mobning af en elev af andre elever (eller af en lærer og elever). Men det betyder ikke, at det altid vil være sådan. Det ser ud til, at tiden er inde til at ændre rækkefølgen af uorden til en sund, positiv orden.

Hvis du er forælder til en elev, og det viser sig, at der er mobning i klasseværelset, så er dit barn ubetinget involveret i det - enten som et vidne, eller som offer, tilskyndelse eller syngesang. Mest sandsynligt, da du læser denne artikel, nærmer du dig ansvarligt og ønsker ikke, at oplevelsen af et vidne skal æde sjælen for en person med fejhed, forfølgerens oplevelse er elsket og absorberet, og oplevelsen af offeret har efterladt smertefulde ar på hukommelse og selvværd.

Mobning opstår ikke ud af ingenting. Der er forudsætninger og årsager til mobningens opståen. Og årsagerne er i familiemiljøet til det mobbende barn. Forudsætningerne (og nogle gange årsager) til mobning i klasseværelset dannes på skolen.

Om familien. I et ungdomsbarn vokser behovet for selvrealisering for at mærke deres betydning. Dette dybe behov realiseres, når en person 1) gør noget nyttigt for andre ved bevægelse af hans vilje 2) træffer ansvarlige beslutninger 3) modtager positiv forstærkning fra pårørende - respekt, kærlighed, glæde fra sin succes og hans eksistens som sådan.

Forestil dig en ældste søn i en stor familie, der er betroet af sine forældre til at tage sig af de yngre og rose, opmuntre ham og støtte ham i sine egne bestræbelser. Sådan et barn kan ikke forestilles i spidsen for en flok mobbere.

Hvis barnet ikke har regelmæssige situationer, hvor det skal træffe beslutninger, hvor det hjælper og tjener mennesker, hvis barnet ikke modtager støtte fra sine nærmeste eller modtager en modstridende besked fra sine forældre, hvis forældrene (dette kan være en meget organiseret familie i materielle og sociale termer) kommunikere med et barn overfladisk, overlade ham til sig selv eller lægger meget pres og pres, så vil barnet forsøge at selvaktualisere sig i det onde. En person, der organiserer forfølgelsen af en anden, får glæde af magt - af ond magt.

Sammen med behovet for selvrealisering hos en teenager manifesteres også behovet for at tilhøre en gruppe, for accept blandt jævnaldrende - behovet for at opleve samhørighed. At studere hjælper ikke i dette. Faktum er, at uddannelsesaktiviteter på skolen ikke er gruppeaktiviteter. Hver lærer for sig selv parallelt med sin klassekammerat, som i de første workshops i middelalderen arbejdede håndværkere hver på sin ordre og sad ved siden af hinanden. Og hvis der ikke er nogen konstruktiv gruppe, vil børn nyde at samle sig mod nogen. Dette motiv for deltagelse i forfølgelsen "sang med", han flytter dem sammen med frygt og et ønske om at aflede slaget fra sig selv.

Det er vigtigt at forstå, at der ikke er nogen grund til mobning hos barnet, som det udføres mod - der er kun årsager (fysiske egenskaber, nationalitet, akademisk succes / fiasko osv.). Denne tese illustreres af et eksempel: hvis dette barn pludselig blev et ubehageligt objekt for mobbing, for eksempel, forlod han skolen; modnet og lært at forsvare deres værdighed, finder gruppen et andet passende objekt.

Jeg gentager igen, fordi denne idé er ny for skolesamfundet - Mobbing -motiv har ingen forbindelse med offeret. Dette er mobningens barns indre motiv. Behovet for kærlighed, for anerkendelse af det som vigtigt og betydningsfuldt, for selvrealisering, som ikke blev dirigeret ind i en kreativ kanal.

Om skolen. Mobilens hovedpræmis er, at skolen har en rent uddannelsesmæssig funktion. At give viden er det, lærerne arbejder for. Det viser sig ensidigt: der er ingen uddannelsesmæssig opgave på skolen.

Det sker, og ikke ualmindeligt, at der er grunde til mobning i skolen. Læreren starter ubevidst mobning ved regelmæssigt at nedsætte bemærkninger om eleven. Og nogle gange skaber og støtter læreren forfølgelsen med vilje for at gøre det lettere at styre klassen.

Hvad skal man gøre for barnets forælder i forhold til skolen

Du fandt ud af det og gjorde det klart, at det ikke er en konfrontation mellem rivaliserende kræfter, der foregår, men en forfølgelse. Vær ikke tavs, tal med din lærer. Identificer problemet med mobbing, da det ofte ikke anerkendes som sådan.

Vis læreren din vision om situationen som mobning, læreren kan være uenig og give grunde til at anklage dit barn ("hun skriger og kæmper med dig") og for at retfærdiggøre de krænkende ("dette er en overgangsalder, ja, hvad gør du vil”) - vær fast i din position og argumenter med fakta. Når der opnås konsensus i opfattelsen af situationen, skal du prøve at finde fælles mål med læreren - mål, der kan siges om "vi er med dig" - "vi sørger sammen for at skabe et venligt miljø i klasseværelset." Kom til enighed om, at mobning er utvetydig. Spørg med hvilke midler læreren foreslår at løse dette problem. Hvis læreren ikke ved, hvordan man løser problemet i klasseværelset (hvilket sandsynligvis er, siden mobningen er sket) - tilbyd informationskilder, bøger, websteder. Gør det klart, at du ikke bebrejder nogen og ikke kræver af læreren "at kunne klare mobbing", men du insisterer bestemt på, at det er tid til at lære. At håndtere mobning i skolen er skolens ansvar i første omgang. Lad direktøren vide, at du vil tale. Sørg for at gå til et højere niveau med dette emne uden forsinkelse, hver nye skoledag medfører nye risici og nye følelsesmæssige sår for børn. Og at overvinde mobbing ligger per definition i et bredere felt end en klasse.

Skriv en skriftlig appel til skolelederen, send den til sekretæren og få et indgående nummer. Hvorfor skrivning er vigtig: Vi lever i en bureaukratisk verden. Hvis samtalen med direktøren foregår verbalt, så er du for direktøren en lille vægtkategori, og hvor mange direktører er vant til at regne med deres forældre? Men hvis der er et indgående brev, vil direktøren rapportere om det til en højere myndighed om dette svar og de foranstaltninger, der er truffet. Desuden forstår direktøren, at hvis du skrev til ham, så kan du skrive ovenfor til hans ledelse. I Moskva er der for eksempel vedtaget et vurderingssystem, hvor direktørens evne til at opbygge en dialog med forældrene og at finde tillid også vurderes. Hvis forældrene skriver ovenfor (selvom de ville tage fejl), betyder det, at direktøren ikke arbejdede nok med forældrene, ikke var enig og ville modtage et minus i bedømmelsen. Derfor vil direktøren forsøge at lytte til dig mere opmærksomt og ansvarligt og løse problemet.

Efter at have sendt brevet, skal du lave en aftale med direktøren og indstille en dag og tid. Hvis du har brug for din moralske støtte, så kom sammen med en anden ikke ligegyldig voksen, da direktøren muligvis vil modtage dig i nærværelse af klasselæreren, skolelederen og måske ringe til en psykolog eller sociallærer. For at du ikke skal blive forvirret, vil tilstedeværelsen af en person, der deler din position, hjælpe meget. Ligesom med læreren betegn direktørens vision af situationen som mobning, og måske igen vil det være nødvendigt at bevise og illustrere dette med fakta. Når du er nået til en fælles vision om situationen, skal du spørge, hvad rektor foreslår at gøre for at forbedre atmosfæren i klasseværelset. Direktøren har store ressourcer og kender sit team, som kan omfatte lærere, der er modne som individer, som har autoritet blandt børn, og som forstår børn.

Direktøren kan bruge dem. Han råder over en lang række foranstaltninger. Det vigtigste er, at disse foranstaltninger virker med den egentlige årsag, der får børn til at mobbe.

Foranstaltninger kan omfatte:

Afslutning af provokationer fra læreren.

Fuldstændig intolerance over for mobning.

Afklaring af familiesituationen for den elev, der leder mobningen, og kompetent arbejde med sine forældre.

En psykologs arbejde med børn individuelt og som gruppe.

Kollektiv visning af en film om mobbing (f.eks. "Scarecrow") efterfulgt af diskussion.

En klasseomfattende aktivitet, der er interessant, kreativ, har en social fordel og bruger børns forskellige evner.

Klassesager, hvor børn kan afsløre sig selv som individer, se hinanden tættere, se en person i en anden, se interessen for sig selv.

Tilbyde direktøren, såvel som læreren, informationskilder, bøger, websteder.

Tag selv en aktiv stilling i forhold til skolelivet - organiser fritidsaktiviteter for klassekammerater - tag på udflugt, iscenesættelse af et teaterstykke, socialt nyttig forretning (ikke ensformigt, men kræver fantasi fra børn, f.eks. En udsendelse i skolens radio).

Mobbing opstod ikke på et sekund, og det kan ikke overvindes natten over. Her har du brug for en fløjlsbane af langsigtet målrettet indsats. Først og fremmest - forældrenes utrættelige indsats. Jeg vil gerne afslutte artiklen på en glad tone eller bare på en lys note. Men vi ser ikke fremtiden, det er svært at gætte, så jeg vil fortælle dig et smukt eksempel fra nuet - en levende, opfyldt fremtid: om mennesker fra en klasse i Saltykovskaya -gymnasiet i Balashikha -distriktet i Moskva -regionen, der tog eksamen fra skolen i 1951, og som jeg personligt kender. De studerede i en klasse, hvor læreren havde autoritet, venskab var værdi, gensidig bistand blev dyrket, arbejde var normen. De foregik alle som mennesker. Deres venskab og solidaritet er sådan, at selv nu, når de er over firs, hvert forår samles alle, der er i live, til alumnemødet.

Anna Shaposhnikova

Moskva, 2016-07-02