Psykolog Svetlana Royz: Forældre Skal Huske Og Beholde Følelsen Af, At Ikke Et Barn Er Til Skolen, Men Skolen Er Til Et Barn

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42

Verden ændrer sig, og forældre fra alle sider opfordres til at lære deres små børn ikke kun konventionelt at læse og tælle, men også kreativitet, kritisk tænkning … Samtidig føler moderne forældre i stigende grad selv udmattelse og oplever stress fra mangel på tid. Hvilket råd vil du give forældre til fremtidige skolebørn for at støtte dem?

Det første, forældre overhovedet skal passe på, er deres egen styrke, følelsesmæssige komfort og niveau af lykke. Det er trods alt hos os, at barnet lærer at leve. Hvis han ser os konstant nedslidte og irriterede, vil han være bange for at vokse op.

Hvis vi for eksempel ikke har kræfter til at læse bøger med et barn, skal vi først "gøre mor glad" - gå til kaffe, spise chokolade, fortæl barnet uden at føle skyld: "Hør, jeg elsker dig uhyre, men jeg er frygtelig træt, om fem minutter kommer jeg og krammer dig selv.”

Det er vigtigt ikke at skamme sig over at fortælle dit barn (kun uden raserianfald og spænding), at du har brug for tid til at komme sig. Forældre giver generelt ikke sig selv ret til dette, hvorfor de brænder endnu mere ud. Vi har dog ret til at hvile, vi har ret til at fodre barnet med dumplings mindst en gang om ugen og derved skære et minut for os selv. Hvis vi ikke passer på os selv, vil vi ikke være i stand til at fornemme barnets behov og vil savne vigtige signaler.

Hver dag stiller jeg mig selv spørgsmålet: "Hvad har jeg gjort for mig selv for at blive ved med at føle?" - dette er en sætning - praksis for Eva Rambala. Og dette kan være den enkleste handling en gang om dagen - bare se ud af vinduet, stå i bad, spise en godbid.

For det andet kan vi kun give noget til et barn, hvis vi selv har det. Det vil sige, at hvis vi vil lære et barn kritisk tænkning, er det vigtigt for os at observere os selv - i hvilket omfang vi selv tjekker oplysningerne og ikke laver mekaniske genindlæg, for eksempel med falske oplysninger.

Jeg vil meget anbefale, at forældre tager online -kurset "For Primary School Teachers" på EdEra -portalen (det er åbent og gratis). På dette kursus er der en blok "neuropsykologi" om, hvordan barnets hjerne fungerer, og hvad der kan forventes af det i forskellige aldre, så det vil være nyttigt for forældre. Forældre vil for eksempel forstå, at et barns sløvhed måske ikke skyldes, at han er sløvet og ikke vil, men med, at det ikke kan, og at han skal lave lidt mere vejrtrækning eller andre øvelser.

Hvis vi vil have barnet til at mærke grænserne - tidens, andre børns - sørger vi for, at det bringer det, han startede, til ende, efter spillet samler han sit legetøj, er der en klar rækkefølge af handlinger.

Den 20. august åbner endnu et online kursus på EdEra -webstedet - allerede vores generelle kursus for lærere, pædagoger, forældre, hvor der vil være specifikke tips til kommunikation med børn. Kurset vil også være offentligt tilgængeligt og gratis.

Ofte fra psykologer kan du høre sætningen: "stop med at opdrage børn - hjælp dem med at vokse." Lad os anvende denne anbefaling til skoleindustrien. Hvad skal forældre gøre, for at barnet kan huske skoleårene fra den gode side?

Jeg vil straks foreslå at erstatte udtrykket "forældre bør" med "forældre kan …". Vi, voksne, er vant til at leve i en forpligtelsesform, men vores børn er en anden generation, der lærer os meget, herunder at være "ubehagelige". Hvad kan forældre gøre for roligt selv at overleve skoleårene og skabe betingelser, hvor barnet kan vise sin naturlige motivation for udvikling? Den første er at huske og beholde følelsen af, at barnet ikke er for skolen, men skolen er for barnet. Vores børn har det ikke godt, det er ikke længere muligt at tvinge dem til at gøre det, der ikke er inkluderet i opgaven med deres potentiale. Det er vigtigt for os at bevare deres "ulempe" ved at lære dem at passe ind i grænserne - regler, tid, normer accepteret i samfundet.

For det andet skal vi huske, at når et barn går i skole, er det praktisk taget dannet. Den psykologiske immunitet og styrke, som hans familie skænker, vil tjene ham som en støtte i skolelivet.

Vi har ikke meget tid til at fylde barnet med vores nærhed ved at oprette bagage, som det kan bruge i voksenalderen. Denne bagage er dannet af noget simpelt, men meget vigtigt - ud fra en følelse af nærhed - generelle indtryk, familiebilleder. Mange forældre siger: "Der er ingen styrke til at lege med barnet." Ingen styrke - spil ikke. I stedet skal du bare læse sammen, mens du ligger. Det er meget vigtigt. Et barn, der føler sin families nærhed, kan derefter opbygge et tæt forhold til sin partner.

Hvis barnet ikke havde erfaring med konstant kommunikation, og hvis det ikke gik i børnehave, er det vigtigt at tage ham med til nogle steder for kommunikation, før det går i skole. Og du ville have set der, hvis han ved, hvordan man hilser, lærer hinanden at kende. Hvis barnet er flovt, er der stadig mulighed for at gå til en psykolog, der er mange tilpasningskurser.

Det vil sige, at der er nok tid tilbage til 1. september, kan du stadig gøre noget?

Ja, dette er en normal tid til i det mindste at observere og gøre noget. Ellers, når han går i skole, i stedet for at tilpasse sig skolen, vil han tilpasse sig kommunikation.

Du skal gå med dit barn rundt på skolen, så han kan navigere dertil. Gå langs gangene, lugt hvordan spisestuen kan lugte, vis dig hvor toilettet og klasseværelset er. Hvis der er mulighed for at sidde ved et skrivebord, er det generelt ideelt at lære læreren at kende.

Forældremøder begynder snart på skolerne, og det er vigtigt, at forældrene er opmærksomme på den position, de går derfra. Da skolen og familien er med til at udvikle barnets potentiale, er det vigtigt, at forældrene er villige til at samarbejde.

Og det næste, måske det vigtigste, er at huske på, at vores skoleår og vores børns skoleår er helt forskellige. Prøv ikke at sammenligne dit barn med os. De vanskeligheder og forhindringer, vi har stået over for, kan være helt i stand til vores børn og omvendt.

Hvad skal førsteklassinger se efter i deres første skoleuge?

Intet kan siges den første uge. Vi skal være forberedt på, at et seks-årigt barn er i spil-virkelighed. Jeg råder ikke til at tage legetøj med i skole, men det er lækkert for barnet at have noget, der minder om familien - en nøglering givet af mor eller far, et armbånd, noget lille, men som har familieenergi.

Et seks-årigt barn kan komme hjem den 1. september og sige: "Åh, det er sejt der." Og kom den anden: "Nej, jeg spiller ikke mere her."

Og hvad skal der gøres, hvis barnet “ikke længere leger”?

Her er det allerede vigtigt at sige:”Du er studerende, og det er din nye sociale status. Og jeg håber, at der vil være mange interessante ting i morgen. " Du skal også finde ud af, hvad der blev en byrde for barnet, hvorfor han besluttede at forlade dette "spil".

Fra træthed kan et barn være sløvt og sløvt, og han skal have lov til at sove. Den anden er tværtimod meget aktiv - han skal have lov til at løbe tør. Men her skal du observere barnets psykotype.

Det er vigtigt at sikre, at barnet har nok væske, give ham vand med og hilse på det med vand efter skoletid.

Når et barn flytter til et nyt miljø, er det som om en blomst er transplanteret i en ny krukke - det tager mindst to måneder at tilpasse sig. Det er bedre ikke at belaste ham med nye cirkler og sektioner efter skole. I stedet for bekymrende spørgsmål: "Jamen, hvad skete der, ingen fornærmer dig?" Bedre at stille spørgsmål: “Hvad var godt? Hvem mødte du i dag?"

Lad forældrene ikke være bange, hvis barnets første dage eller uger i skolen har flere behov for privatlivets fred - dette er ikke et tegn på, at der sker noget dårligt. Hvis et barn ikke har erfaring med at kommunikere med brødre, søstre eller i børnehaven, det vil sige, at det ikke er vant til den indbyggede kommunikation, kan han blive mere træt af den nye belastning. Og sådan et barn skal have mulighed for at være sig selv, bare for at lege på sit værelse. Barnet "hænger" måske også lidt mere i computerspil - ikke den mest produktive løsning, men vi husker, at han aflaster stress på denne måde. Bedre selvfølgelig at gå i den friske luft.

Kan du fortælle om nogle situationer, som forældre har brug for at lege derhjemme, så barnet er klar til dem i skolen og ved, hvad det skal gøre?

Vi dobbelttjekker, om barnet ved, hvordan det skal stifte bekendtskab: "Hej, mit navn er sådan og sådan, det kan du, jeg bliver hos dig …". I børnehaven kaldes børn ved navn, og i skolen har barnet et efternavn. Derfor er det vigtigt, at barnet reagerer på sit efternavn. Når læreren siger, siger de, børn, åbn notesbøgerne - der er et vist antal børn, der ikke åbner. De bliver spurgt hvorfor, og de svarer: "Jeg er ikke børn, jeg er Vanya …".

Hvis du kan lave en teaser ud fra barnets efternavn, er det vigtigt at arbejde lidt med hans psykologiske immunitet. Spil et spil med et efternavn. Så når et barn kommer i skole, uanset hvad de siger om hans efternavn, det var et spil for ham, ville han ikke blive fornærmet. Faktisk er dette forebyggelse af mobning. For i løbet af de første måneder af skolen føler alle børn hinandens svage led, tester hinanden. Og vi skal forberede barnet på usårlighed.

Det er vigtigt at tale om sikkerhedsregler:”Vi følger ikke fremmede, selvom de siger, at vores mor ringer. Vi giver ikke vores hjemmetelefonnummer (kun til læreren), hjemmeadresse”. Hvis en slægtning skal hente fra skolen, ved barnet præcis hvem.

Vi siger, at der er mennesker, der har det dårligt, og derfor er der en sikkerhedsteknik. De, der har det dårligt, gør det dårligt. Men vi siger også bestemt, at der er et stort antal venlige mennesker i verden: "Jeg er sikker på, at der altid vil være mennesker, der støtter dig ved din side, men for en sikkerheds skyld er der en sikkerhedsteknik." Vi kontrollerer, om barnet kender til "trusselreglen" - ingen rører vores intime dele af kroppen, og vi viser dem ikke til nogen: "Det, vi har i trusser, er kun vores område. Kun forældre rører eller vasker, og hvis det er ubehageligt, skal du tale."

Hvad med telefoner i skolerne?

Forældre spørger mig ofte om gadgets i skolen. Generelt er telefoner forbudt i skolen. Og det er i orden, når læreren henter gadgets i begyndelsen af lektionen og giver dem til sidst. Hver skole har sine egne regler, det er vigtigt at følge dem, og barnet bør vide om dem. Men at forbyde telefonen er slet ikke produktivt, for det er en kommunikationsmulighed.

Forældre spørger også, om det er nødvendigt at kontrollere linkene i barnets mobiltelefon, hvor han går hen, og hvad han ser ud. Det er mere korrekt at i første omgang foretage forældrekontrol. Du skal fortælle dit barn, at der er en række forskellige indhold på Internettet, herunder dem, der kun er skabt til voksne, fordi voksnes nervesystem kan klare dette. Og der er, skabt kun til reklame.

Hvis vi vil have barnet til at mærke grænserne - tidens, andre børns - sørger vi for, at det bringer det, han startede, til ende, efter spillet samler han sit legetøj, er der en klar rækkefølge af handlinger.

Vi simulerer situationen: en dreng kom hen til dit barn og smed sine ting på gulvet. Læreren så ikke dette. Barnet brast i gråd, de begyndte at efterligne ham. Hvad skal forældre gøre for at lære deres barn at komme ud af sådanne konflikter?

Vi fortæller barnet, at alle mennesker er forskellige og tiltrækker opmærksomhed på forskellige måder. Dem, der føler sig trygge og rolige indeni, er venlige. Og dem, der ikke er sikre på sig selv, begynder at tiltrække opmærksomhed til sig selv på forskellige måder.

Vi fortæller ham også:”Vi tror på din styrke, vi tror på dine vinger og din stabilitet, men vores styrke og kærlighed er altid med dig. Når det er svært for dig, skal du først og fremmest huske på, at vi altid er med dig og altid bag dig. " Og i det øjeblik, da et barn husker, at han faktisk ikke kom i skole alene (en hel "bande" fulgte med), føler han en kraftig stigning.

Vi kan også spørge barnet, hvordan det ville opføre sig i en lignende situation, vi kan endda spille det derhjemme. En vigtig bemærkning er dog, at du kan tale om dette spil og generelt om ethvert komplekst emne, hvis forældrene er rolige. Ellers husker barnet ikke handlingens algoritme, men husker kun forældrenes angst og tiltrækker derfor denne situation til sig selv.

I den situation, du beskrev, kan barnet trygt hente bogen og lægge den på skrivebordet. Det er også vigtigt for ham at sige, at det også er muligt at græde og bede om hjælp. Vores tårer er en naturlig reaktion. Gråd er normalt. Barnet skal dog forklares, at en persons styrke ligger i, hvor hurtigt han genvinder balancen. Hvad kan du gøre i en situation, hvor du føler spændinger? - Træk vejret ind og ud, læg hænderne på solar plexus (midten af vores kraft), som om han havde forbundet med sin magiske kraftkilde, lænede sig tilbage på en stol, huskede at far og mor altid er med dig, huskede din elskede superhelt, vendte sig til ham, hentede lærebøgerne fra gulvet og dristigt kiggede i gerningsmandens øjne - og hvis det er svært, så er det også okay, vi øver os sammen.

Du har allerede nævnt, at det ikke er nødvendigt at overbelaste førsteklasseren med cirkler og sektioner. Hvordan finder du den rigtige balance?

Begyndende med tidlige barndomsudviklingskurser pålægges et stort antal forventninger til barnet. Når vi giver et barn til sektioner og cirkler, styres vi af flere motiver. Det første motiv er, at vi er meget kærlige forældre og er bange for ikke at give ham noget. Det andet motiv er, at vi ikke bare ønsker at være gode forældre, men vi stræber også efter at legemliggøre nogle af vores uopfyldte behov i barnet. Og den tredje mulighed - vi overvåger barnets interesse. Og i dette tilfælde vil der ikke være mange cirkler og sektioner. - der vil være dem, der svarer til potentialet for netop dette barn.

Konventionelt, hvis vi ser, at barnet altid danser foran fjernsynet, giver vi det væk …

… til teatergruppen. Igen, til udvikling af en mangefacetteret personlighed, så der i barnets liv udover skolen er en anden social gruppe, hvor han kunne vise sit potentiale i en sikker tilstand. Dette er normalt en kreativ hobby.

For det andet har du brug for noget til hans krop. Desuden ikke nødvendigvis et afsnit - han kan bare lave øvelser med sine forældre. Og det er også meget vigtigt at tage sig af barnets fritid, så det kan lege. Det forekommer forældre, at hvis et barn har fritid, er det dårligt. Faktisk er det modsatte sandt. Det er dårligt, hvis barnet ikke har ledig plads. Skolen bør ikke blive til hele barnets liv.

Det mest basale for at forstå forældre er, at barnet altid afspejler din oplevelse. Når de tager et barn med til alle slags sektioner og cirkler, spørger jeg altid forældrene: "Hvor skal du hen?" Når de fortæller mig, at et barn ikke lærer, spørger jeg: "Ser barnet, at du lærer?" Og her er det ikke nok at sige, siger de, jeg har aflært mit eget.

Det er ligesom med bøger, hvis de ikke læser derhjemme, er det usandsynligt, at barnet vil læse?

Du ved, jeg havde en interessant oplevelse med en af mine elever. Hendes datter læste ikke, selvom kvinden selv læste meget, men ved hjælp af en e-bog. Og engang spurgte pigen hende, hvad hun lavede. Mor svarede - læser. Hvortil pigen sagde: "Jeg troede du spillede." Da min elev begyndte at læse rigtige papirbøger, bemærkede hun, at min datter også begyndte at læse.

Kun vores ærlige eksempel omfatter barnets aktivitet. Det er vigtigt, at han ser, at vi selv gør noget. Det er meget vigtigt, at familien altid har et trygt, støttende og tæt miljø, især når barnet starter i skole.

Kommenter forældrenes ønske om at kontrollere processen med deres børns lektier. Indtil hvilken alder er det passende? Forholder dette spørgsmål sig til at opbygge barnets personlige grænser?

Den generelle anbefaling er farlig her, fordi der er børn, for hvem det nogle gange er produktivt. Men det er kun produktivt i første semester i første klasse, når vi opstiller en rutine for, hvad der sker efter skole.

Det ville være rart for forældre at lave en tidsplan for barnet i billeder, så der ikke er unødvendige verbale påmindelser fra dem, og barnet ser rækkefølgen af sine handlinger - vågner, laver øvelser, laver sengen, børster tænder, og så videre. Du kan også tegne en rute til skolen, det vil være mere interessant for ham at gå der.

Hvad angår lektier, afhængigt af barnets psykotype, spiller han enten lidt, når han kommer hjem, eller begynder straks at lave dem. Hvis vi ved, at barnet hurtigt deltager i en handling, begynder vi først at udføre den sværeste opgave. Og hvis barnet kommer sværere ind i processen, så starter vi med en let.

Der afsættes noget tid til lektier, der holdes pauser mellem lektionerne. Og efter at have afsluttet lektier skal barnet nødvendigvis forvente noget vigtigt for ham (det kan være en tur, et spil). Nogle gange forsinker børn deres hjemmearbejde, når der mangler fokuseret forældres opmærksomhed. Det vil sige, at der er en vis sekundær fordel - når forælderen laver sine lektier, er han inkluderet i barnet så meget som muligt. Nogle gange er dette det eneste tidspunkt, hvor forældrene er sammen med barnet.

Selvom der generelt ikke burde være lektier i første klasse. På den nye ukrainske skole bestræber vi os på at sikre, at barnet ikke spilder tid på lektier. Nu vil skolerne stræbe efter, at barnet skal modtage den grundlæggende base i klasseværelset, og derhjemme højst gentage det. Det er allerede bevist, at hjemmearbejde ikke stimulerer læringsprocessen.

Afklaring. Det er ideelt set i femte, sjette klasse og derover, at barnet skulle lave sine lektier alene?

Højst stiller vi barnet spørgsmålet: "Har jeg brug for min hjælp?"

Sådan reagerer du korrekt på opgaver fra serien: sy en dukke natten over. Hvor korrekt er tilgangen til mange forældre - at gøre i stedet for barnet og sende ham en tur / sove?

I hver handling dannes visse neurale forbindelser. Hvis vi vænner et barn i grundskolen til, at vi kan udføre opgaven for ham, så vil det i ellevte klasse være det samme. Men vores opgave er at forberede ham på det virkelige liv og ikke at smide ansvaret fra sig.

Vi kan hjælpe barnet med at udføre opgaven sammen med ham, hvis vi ser, at denne opgave er for meget for ham. Vi kan også tage en lille del, der er i nærheden, når han gør noget. Men hvis barnet klokken ti om aftenen fortalte os om opgaven næste morgen, måske hvis vi ikke gør det, vil han næste gang være mere opmærksom på opgaverne?

Forresten, du ved, ofte forældre, der i virkeligheden ikke har mulighed for at vise deres kreative potentiale, implementerer det i deres børns lektier. Det vil sige, at hvis en forælder vil skrive, inviterer han selv barnet til at skrive et essay for ham.

Men er det forkert?

Selvfølgelig ikke. Et barn kom i skole, og en forælder kan gå på kurser, blogge, skrive en bog. Faktisk, hvis barnet ser, at forælderen tillader sig at manifestere, vil dette stimulere manifestationen af hans kreativitet.

Lad os tale om at skifte skole for teenagere. Den nye klasse, alle vennerne forblev i den gamle … Hvilke "klokker" i adfærd kan være alarmerende? Hvilke forældrehandlinger kan hjælpe dig med at klare forandringen?

Om unge generelt er et særskilt emne … En teenagers opgave er at få godkendelse af referencegruppen, det "respekterede" miljø. Og en teenager ved at tiltrække opmærksomhed kan gøre det på en måde, der ikke ville være helt produktiv for voksne. Farv for eksempel dit hår lidt farve. For en teenager er dette faktisk naturligt.

Selvfølgelig skal barnet vide, at vi er hans støtte, og ikke en kritisk figur, der leder efter en fejl. Og ikke en unødigt forstyrret figur. Når et barn ser vores overdrevne angst, har han en følelse: "Jeg kan ikke klare det, der er virkelig noget galt med mig." Vi spørger barnet: "Har du brug for hjælp til noget?" Men vi stoler på hans styrke til at klare opgaven.

Når et barn kommer til en ny skole, skal vi måske også komme og møde læreren. Find ud af, hvilke regler forældre og børn kommunikerer i denne klasse. Dette er det vigtigste for den første tur. På Plus-Plus-kanalen lavede vi et animationsleksikon kaldet Helpful Hints, og der er Newbie-serien. Vi har valgt de mest relevante emner.

Vores opgave er at være opmærksom på ændringer i barnets adfærd. For børn i folkeskolen og gymnasiet tegn på, at noget går galt - spiseforstyrrelser, søvnløshed, hvis barnet pludselig siger "jeg går ikke i skole" eller begynder at bebrejde sig selv for alt, siger han "jeg ville ønske, jeg ikke var det der. " Når et barn begynder at gøre noget, hvor auto -aggression manifesterer sig - at trække hår, konstant vaske hænder, gøre sig ar - taler det om enorm stress, som han ikke kan klare selv.

Det er også vigtigt at forstå, at der er nogle ting, der er naturlige for teenagere. For eksempel er søvnighed normal for dem. Selv i ungdomsårene er det i princippet naturligt at opgive det, man tidligere elskede, men det sker gradvist.

Forresten, når fremmede taler med forældre om deres barns handlinger, så tænder det indeni: "Åh, jeg er en dårlig forælder." Dette er en naturlig reaktion for os, men det kræver meget energi, og det handler selvfølgelig ikke om sandheden. Det er vigtigt at huske, at uanset hvad vi får at vide, lever der en følelse inde i os:”Jeg er en vidunderlig forælder til et vidunderligt barn. Jeg er voksen - og hvis der opstår et problem, har jeg styrken til at klare det. «