Hvis Et Barn Bliver Mobbet

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42

Under min undervisningspraksis på skolen og på en teknisk skole måtte jeg mere end én gang håndtere fakta om at mobbe en af eleverne af deres jævnaldrende. Derfor er det, jeg vil skrive om dette emne, ikke kun råd fra mig som psykolog, men også som en praksis med at fjerne sådanne fænomener i uddannelsesteamet.

Til at begynde med er det vigtigt at forstå, at mobning er psykologisk misbrug af teammedlemmer mod et eller flere andre medlemmer. Et barns upopularitet blandt jævnaldrende, mangel på interesse for ham, uvidenhed i kommunikation er ikke en form for vold. Mobning er netop en aggressionshandling, der konstant gentages i forskellige typer. Psykologisk vold i uddannelsesteamet er blevet undersøgt godt i udlandet og kaldes mobning.

Næsten ethvert barn kan blive genstand for mobning i et team. Det vil ikke nødvendigvis være en fysisk svag”nørd-crammer”. I min praksis var sådanne objekter børn fra dysfunktionelle familier og børn med handicap og endda børnene i deres velstående familie, men som begik ulovlige handlinger og blev undersøgt på grund af dette.

Det er vigtigt for lærere og forældre at forstå: Hvis der opstår mobning i et team, så er dette ikke et problem for den person, der blev dets objekt, det er et problem for hele teamet. Derfor bør der udføres arbejde med alle medlemmer af teamet, selv med dem, der ikke er direkte involveret i mobning, men lydløst ser på, hvad der sker udefra.

At overføre et mobbende barn til en anden skole er naturligvis en vej ud. I det nye hold kan situationen dog gentage sig selv. Fordi et mobbeofre er et sæt adfærdsmæssige og psykologiske egenskaber, som dette barn besidder. Og han vil bære alle disse egenskaber til et andet hold.

Desuden vil tendensen til psykisk vold mod nogen i sig selv ikke forsvinde blandt teammedlemmerne, når man har fjernet genstanden for mobning fra teamet. Enten vil et sådant kollektiv vælge et nyt offer for sig selv, eller også vil alle dets medlemmer bevare de umoralske og umoralske handlinger i deres system af værdier og moralske normer, som de begik mod forfølgelsesmålet resten af deres liv. På samme tid vil disse umoralske og umoralske handlinger blive forankret i børns sind som socialt godkendte. Og så kan sådan adfærd demonstreres af sådanne børn over for deres forældre.

Hvad skal man gøre for forældrene til et offer for mobning

Hvis dit barn er blevet genstand for mobning i et skolehold eller i en elevgruppe, kan du ikke lade ham være alene med situationen. Uanset hvor gammelt barnet er, har han brug for hjælp fra voksne og først og fremmest tætte mennesker.

Du skal helt sikkert gribe ind i, hvad der sker. Og du skal starte med at besøge skolen og tale med dit barns klasselærer. Tidligere skrev jeg, at mobning altid omfatter ethvert medlem af teamet, selv den, der holder afstand. Diskuter situationen med læreren, find ud af hvad han har tænkt sig at gøre for at løse problemet. Inddrag om nødvendigt skoleadministrationen og skolepsykologen, sociallærer i at løse problemet. Det vil ikke være overflødigt at invitere en repræsentant for retshåndhævende myndigheder til en timetime og et forældremøde til en forklarende samtale.

Forældre bør ikke have et "opgør" med børnene selv involveret i mobningen. Du opnår muligvis ikke det ønskede resultat. Tværtimod kan du blive genstand for forfølgelse for ulovlige handlinger mod andres børn.

Hver aften efter skole, spørg dit barn om situationen i skolen for at holde dig ajour med udviklingen. Mød med pædagoger og klassekammeraters forældre flere gange efter behov. Det vigtigste i denne situation er ikke at eskalere situationen med forældrene, men at finde en løsning på problemet.

Giv moralsk støtte til dit barn, der bliver mobbet. Lær ham enkle teknikker til psykologisk forsvar mod aggressorer. Lær ham for eksempel at forestille sig sig selv som i en glasbeholder, hvorfra alle de fornærmelser, som jævnaldrende kaster mod barnet, flyver væk. Forklar, at drilleri og mobning kun er interessant for dem, der giver mobberne et svar. Hvis du ikke reagerer på deres angreb, forsvinder interessen for fortsat at krænke.

Husk, at uanset hvor meget han forsøger ikke at reagere på angreb, har dit barn stadig en følelsesmæssig hård tid. Svaret aggression, følelser akkumuleret indeni, barnet skal fjernes. Du kan bruge forskellige metoder til dette. For eksempel at tale disse følelser med barnet eller at tilbyde at tegne de børn, der fornærmer ham, og at bryde tegningerne. Du kan puste balloner op, tegne gerningsmænds ansigter på dem, skrive deres navne og sparke ballonerne. Lad dit barn bedre frigive sit indre følelsesmæssige stress på denne måde end over for gerningsmændene selv.

For at en meget traumatisk mobningssituation ikke efterlader et uudsletteligt aftryk på barnets psyke, deformerer hans personlighed, provokerer udviklingen af forskellige psykologiske komplekser, skal du sørge for at udarbejde situationen med en børnepsykolog.

Hvad skal man gøre for forældre til mobbende børn

Husk, at dit barn i betragtning af det socialt acceptabel adfærd kan manifestationen af aggression mod jævnaldrende over tid vende det mod dig selv. Derfor bør du under ingen omstændigheder ignorere, at dit barn er involveret i mobning.

Hvis dit barn deltog i mobning af en klassekammerat eller medstuderende, bør du ikke ignorere denne kendsgerning. Oftest "udarbejder" børn deres eget psykologiske traume ved et objekt, der tydeligvis er svagere end det. Sådanne genstande kan ikke kun være jævnaldrende, men også dyr. Kilden til dit barns psykologiske traumer kan være, og oftest er det familiemiljøet. Forældres eller en af forældrenes aggressive holdning til barnet, pres, overbeskyttelse og hyperkontrol, et stort antal forbud og tabuer, restriktioner, hyppige skandaler i familien - alt dette går ikke over uden at efterlade et spor for barnets psyke. På samme tid kan forældrenes ligegyldighed over for barnet, uvidenhed om hans interesser, manglende opmærksomhed og kærlighed også forårsage vrede i barnets sjæl. Især i forhold til de jævnaldrende, der lever i en mere gunstig atmosfære.

Prøv at udfordre barnet til en ærlig samtale, hør hans problemer, mød barnet. Det vil ikke være overflødigt at arbejde igennem problemerne i dit familieforhold til et barn eller en familiepsykolog.

Det er vigtigt ikke kun at finde ud af årsagerne til, at dyrker aggressiv adfærd hos barnet, men også at lære ham færdighederne til selvregulering, stresslindring, psykologisk og følelsesmæssig udskrivning, som ikke skader andre, ikke krænker deres rettigheder og personlig integritet. Det vil ikke være dårligt at fortælle dit barn om de juridiske konsekvenser af manifestation af intolerance og aggression over for andre.

Det er vigtigt, at denne dialog finder sted i en positiv, støttende atmosfære, for ikke at styrke barnets negativisme og aggressivitet endnu mere.

Hvis dit barn ikke deltog aktivt i mobning af en klassekammerat, men lydløst så det udefra, er det også vigtigt at tale ærligt med ham. Passiv adfærd i sådanne situationer er heller ikke den mest korrekte. Positionen for ikke-indblanding dyrker hos barnet en ligegyldig holdning til andres problemer, danner i ham hjerteløshed og kynisme.

Hvad skal lærerne gøre

1. Sådan håndterer du situationen på egen hånd

Det er umuligt ikke at lægge mærke til mobning i uddannelsesteamet. Fakta om aggression kan finde sted både i lektioner, før deres begyndelse på kontoret og i frikvarteret, efter lektioner, under fritids- og ekstrakurrikulære aktiviteter.

Når du opdager, at dine elever er involveret i en mobningssituation, kan du først prøve at klare det, der sker på egen hånd. Imidlertid kan de 2 metoder, jeg foreslår, kun lykkes, når forfølgelsen i tide varer i relativt kort tid.

I min undervisningspraksis har jeg altid været i stand til at gøre dette uden at involvere andre personer: skoleadministration, skolepsykolog og sociallærer, forældre til elever og elever. Derfor vil jeg dele min erfaring med dig, samt beskrive algoritmen til løsning af problemet, hvis det er umuligt at løse problemet ved hjælp af en lærer. Men dette er allerede i den næste artikel.

Og så to eksempler fra min praksis, der beskriver modeller til løsning af problemet med mobning.

Metode 1. Det blev med succes anvendt i en gruppe gymnasieelever og i en gruppe universitetsstuderende. I fravær af den elev, der var genstand for mobningen, krævede jeg på en hård måde, at de andre stoppede med at mobbe deres jævnaldrende og sagde, at de i mit nærvær ikke turde fornærme og slå denne elev, ødelægge eller skjule sine ting. Børnene fik at vide, at den, de ydmyger og fornærmer, ikke er værre og måske endda bedre end dem selv. Et så strengt krav uden trusler mod børn viste sig at være nok. Det er dog værd at præcisere, at målet om mobning i et af tilfældene var en handicappet dreng med begrænset forstand. Ud over kravet om at stoppe med at mobbe ham sagde jeg til sine jævnaldrende, at denne dreng er uforudsigelig i sin adfærd. Og hvis han som reaktion på deres aggression påfører gerningsmændene skader, så bærer han ikke noget ansvar. Men angriberne selv kan forblive handicappede for livet værre end denne fyr.

Metode 2 blev anvendt med succes flere gange, både i skolekollektiver og på en teknisk skole. Jeg udtrykte min misbilligelse af den mobning, der skete foran mine øjne, og jeg spurgte alle børnene, hvorfor deres jævnaldrende er så slem. Bortset fra stødende epitet til målet for forfølgelse, har jeg ikke hørt noget fra dem. Derefter stillede jeg et spørgsmål om, hvad de specifikt ved om dette barn: hvad han brænder for, hvordan han bor, hvad der interesserer ham, hvad han kan gøre. Der var ikke noget svar. Derefter inviterede jeg alle derhjemme til at sidde og tænke, skrive på papir og bringe til min næste lektion en liste over dette barns negative kvaliteter. Jeg foreslog, at de gjorde brochuren med denne beskrivelse anonym, hvis de var flov over at identificere sig, tilbød at lægge sådanne ark på bordet under bladet i frikvarteret og lovede, at jeg specielt ville gå ud på gangen for hele frikvarteret. Inden den næste lektion mindede jeg klassen om mit forslag om på papir at udtrykke mine klager over målet om mobning og venstre. I hvert tilfælde blev der ikke fundet et eneste blad under bladet. I begyndelsen af lektionen diskuterede jeg situationen med eleverne og sagde, at ingen kan sige noget dårligt om et barn, der er blevet genstand for mobning. Selv anonymt. Derefter foreslog jeg, at børnene, også anonymt og også på et stykke papir derhjemme, skriver, hvad de kan sige om dette barn. Og næste gang var der ikke et eneste blad under bladet. Igen, i begyndelsen af lektionen, fokuserede jeg børnenes opmærksomhed på det faktum, at som praksis viste, ingen af dem ved noget - dårligt eller godt - om deres klassekammerat. Og ikke desto mindre fornærmer de ham, ydmyger ham, fornærmer ham. På mit spørgsmål, hvad er årsagen til en sådan holdning til ham, fik jeg heller ikke svar fra nogen. Herefter stoppede fakta om mobning. I et sådant tilfælde havde en pige, der blev mobbet, to venner blandt sine klassekammerater, der passivt fulgte mobningen. I et andet tilfælde tog de mest tidligere aggressive klassekammerater pigen, som de tidligere havde krænket, under deres beskyttelse og beskyttelse.

2. Hvordan man håndterer situationen med det pædagogiske teams fælles indsats

Hvis mobning har foregået i lang tid, mange jævnaldrende er inkluderet i det, er situationen gået langt, det vil ikke være muligt at klare problemet ved hjælp af metoderne beskrevet i del 4 alene. Mere seriøst og stort arbejde med teamet vil være påkrævet. Dernæst vil jeg beskrive en af algoritmerne til at arbejde med et lignende klasseproblem.

De to første vigtige trin i løsningen af mobning er at tale med klassen og forældrene.

Det er nødvendigt at bruge en klassetime, hvor det, der er opstået i uddannelsesteamet, vil blive kaldt ved sit navn. Eleverne skal gøres opmærksom på, at de begår psykisk overgreb mod deres klassekammerat. De bør også få at vide, at denne adfærd er uacceptabel. Det indikerer ikke nogen styrke, overlegenhed af aggressorerne over offeret. Det vidner om aggressorenes moralske forringelse og ulovligheden af deres handlinger. På sådan en timetime er det vigtigt ikke at afsløre genstanden for mobning foran klassen som et offer, ikke at presse på medlidenhed, ikke at kræve sympati og medfølelse for ham, men at invitere børnene hver for sig til at udtrykke, hvad de føler, hvad de oplever, hvad deres offer oplever. Hver elev har også brug for at sætte opgaven for sig selv at vurdere, f.eks. På en 5-punkts skala, graden af hans deltagelse i mobningen, hans personlige bidrag til kollektivets sygdom. For eksempel 1 - jeg deltager aldrig i dette, 2 - jeg deltager nogle gange i dette, men så skammer jeg mig, 3 - Jeg deltager nogle gange i dette, og så skammer jeg mig ikke, 4 - jeg deltager ret ofte i dette og gør ikke beklager det, 5 - Jeg er en af de vigtigste aktive deltagere i mobningen.

Til at begynde med kan en sådan samtale ledes af en lærer. Hvis det ikke giver et resultat, bør en anden klasses time om dette emne udføres med deltagelse af en psykolog og en repræsentant for retshåndhævende myndigheder.

Mødet og diskussionen af den situation, der har udviklet sig i klasseværelset, bør også afholdes med forældrene til eleverne. På forældremødet er det også nødvendigt at beskrive detaljeret, hvad der sker, navngive deltagerne i mobningen, navngive mobningen med dit eget navn og invitere forældre til at gennemføre uddannelsesmæssige samtaler med deres børn. De samme specialister kan inviteres til forældremødet som til timetiden. Det er vigtigt for forældre at gøre det klart, at problemet med mobning ikke er et problem for de direkte deltagere i mobning, det er en sygdom i hele klassen, der skal behandles præcist som en kollektiv sygdom.

Det andet trin vil være blandt eleverne at identificere dem, der er klar til at påtage sig funktionerne med at støtte og beskytte ofre for mobning fra aggressorer. Sådanne findes dog muligvis ikke. Men du skal stadig prøve.

Det tredje trin bør være arbejdet i en skolepsykolog med et team af studerende. Den mest effektive vil være træning til gruppemøder samt individuelt arbejde af en psykolog med aktive deltagere i mobning for at udarbejde psykologiske problemer, der får børn til at vise aggression. Psykologens arbejde bør også være rettet mod mobbeofferet for at finde ud af konsekvenserne af den traumatiske situation.

På dette stadium kan du bruge metoden til at danne moralske og etiske kvaliteter på princippet om at indse din egen uretfærdighed og efterligne andres positive eksempel. Til dette formål kan du med jævne mellemrum sørge for, at børnene ser film om venskab. Du kan finde en masse sådanne film i Sovjetunionens filmfond. Efter at have vist en sådan film for børn, kan du straks diskutere den med børnene og tilbyde at skrive et essay eller essay om emnet venskab samt noget fra kategorien for en anmeldelse af filmen. Dette gøres bedst i klassen for at sikre, at alle ser filmen. Med kollektiv visning er det mere bekvemt at organisere sin diskussion.

Det fjerde trin bør være at udvikle reglerne for interpersonel kommunikation, kommunikationsregler og interaktion mellem eleverne sammen med eleverne. Reglerne bør indeholde både forbud mod negativ handling og bekræftende handling mellem studerende. Det er vigtigt at konsolidere de udviklede adfærdsregler mellem elever som en slags kode. Den skal udskrives og opslås et fremtrædende sted i klasseværelset. Derudover vil det være nyttigt at printe dem ud og dele dem ud til hver elev. Hver efterfølgende klassetime eller lektion med klasselæreren er det vigtigt at begynde med et spørgsmål til klassen om, hvor vellykket de formår at overholde de udviklede kommunikationsregler. Du kan bede dem, der ikke er særlig gode til at overholde reglerne, om at række hånden op først. Derefter dem, der sjældent krænker dem, derefter dem, der praktisk talt ikke krænker dem. I slutningen af dem, der ikke har krænket dem, selv en gang siden den sidste meningsmåling. De, der begår overtrædelser, skal være sikre på, at hvis de prøver, vil de helt sikkert lykkes. Dem, der ikke bryder reglerne, bør roses offentligt og blive et eksempel for andre. Med andre ord bør positive ændringer i arten af børns interaktion i klasseværelset tilskyndes og understøttes.

For at hæve offeret for mobning i en jævnaldrende gruppe kan du betro ham en ansvarlig opgave, hvor han får noget større rettigheder og beføjelser end andre klassekammerater. Men samtidig er det vigtigt at sikre, at dette barn ikke begynder at inddrive sine lovovertrædere.