Social Succes For En Yngre Elev

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42

I løbet af det sidste årti er antallet af børn, der føler sig underordnet og utrygt på grund af skoleproblemer allerede i 1.-4. Klasse, steget næsten 10 gange, og antallet af folkeskoleelever, der er ivrige efter at lære og læreren er steget med 8 gange. Mere end halvdelen af eleverne på det primære uddannelsesniveau oplever dybt forskellige skoleproblemer; en tredjedel af børnene er frustrerede over behovet for at opnå succes, idet de er usikre på sig selv, deres styrker og evner. Social succes er en integrerende egenskab ved den personlighed, der bestemmer tilstedeværelsen af elevens subjektive værdipræstationer i socialt betydningsfulde aktiviteter, interaktion, løsning vitale problemer og bidrage til, at eleven overvinder negative socialiseringsforhold.

Yngre skolealder er følsom for dannelsen af motiver for læring, udvikling af stabile kognitive behov og interesser. Denne alder er karakteriseret ved dannelsen af tilstrækkeligt selvværd, udviklingen af kritikalitet i forhold til sig selv og andre, assimilering af sociale normer og moralsk udvikling. Med den rigtige kombination af viden opnået fra sin egen erfaring og fra kommunikation med voksne og jævnaldrende udvikler barnet et tilstrækkeligt selvværd. Derfor er målrettet arbejde med social succes i denne periode mest effektivt.

Det er velkendt, at begyndelsen af skolegangen er vanskelig for et barn, derfor understreges betydningen af forhold mellem børn og forældre i denne periode af et betydeligt antal forfattere (VS Mukhina, L. A. Venger, K. V. Bardin, L. I. Bozhovich, GA Tsukerman). Det skal bemærkes, at undersøgelser af de psykologiske mekanismer for forældres indflydelse på effektiviteten af barnets tilpasning til situationen i skolegang er få og for det meste har en beskrivende teoretisk karakter (VKLoseva, TA Guseva, AI Lunkov).

Forældre nedsænket i dagligdagens problemer, travlt på arbejdet, optaget af mange ansvarsområder, har ofte ikke tid og energi til at arbejde sammen med barnet. Manglen på kommunikation og interaktion fører til mangel på klar viden og ideer om barnets psykofysiske egenskaber, dets interesser og evner, præstationer og fiaskoer i udviklingsprocessen.

En grundskoleelevs sociale succes er resultatet af en uddannelsesinstitution, en folkeskolelærer, forældrene og barnet selvs fælles aktiviteter samt en betingelse for individets sociale uddannelse, en indikator for barnets sociale sundhed. Komponenterne i en folkeskoleelevs sociale succes som indikator for en persons sociale sundhed er: moralsk (overholdelse af sociale moralske normer, tilstedeværelsen af positive sociale værdier, socio-psykologisk (social orientering, social tilpasningsevne, tilfredshed); aktivitetsbaseret (social aktivitet, social kompetence, vellykket oplevelse).

Dannelsen af den sociale succes for en folkeskoleelev er det systemdannende mål for en folkeskolelærers sociale og uddannelsesmæssige aktiviteter. Dette er en holistisk proces, der involverer inkludering af et barn i socialt positive former for aktivitet, udtrykt i hans aktivitet for at opnå det tilsigtede resultat, forbundet med hans individuelle bevidsthed, kollektive og offentlige anerkendelse af den opnåede succes.

Med hensyn til folkeskolealderen kan succes med opdragelse og uddannelse siges som en slags præstation (præstationer) for barnet i socialt betydningsfulde aktiviteter (studier) og hans anerkendelse af andre deltagere i uddannelsesprocessen (lærere, forældre, reference gruppe). Samtidig kan man ikke andet end overveje voksnes succes i processen med at undervise og opdrage et barn, da succesen for dens deltagere i den pædagogiske proces er indbyrdes forbundet og afhængig af hinanden.

Under moderne forhold har et foranderligt samfund brug for uddannede, moralske mennesker, der uafhængigt kan træffe beslutninger i en valgfri situation, er i stand til samarbejde, udmærker sig ved mobilitet, dynamik, konstruktivitet, er klar til interaktion og har en følelse af ansvar for landets skæbne. På den anden side er der i samfundet en udvidelse af sociale problemer, der har en destruktiv effekt på individet, hvilket kræver særlig stabilitet og vitalitet fra et moderne menneske.

Den nye, sociale orden påvirker systemet med social uddannelse, der er designet til at danne en socialt vellykket personlighed, der er i stand til at udvikle og konstruktivt løse sociale problemer. Især dannelsesprocessen, social succes er vigtig for folkeskolealderen, når grundlaget for det fremtidige liv lægges. Et enkelt barns skæbne, banen for hans fremtidige udvikling og skæbnen for vores lands fremtid som helhed afhænger af folkeskolelæreren. En lærer for et barn i denne alder, på trods af alle de sociale og personlige ændringer; forbliver en socialiserings referenceagent. Følgelig, for at udføre en så vigtig social og faglig rolle, er han nødt til at tage højde for de globale og lokale virkninger af det nye sociale rum, værdi og økonomiske problemer i den moderne familie, ændringer i den personlige udvikling af et barn - en primær elev skole. Dannelsen af et barns sociale succes påvirkes af egenskaberne ved en given alder - en relativt lille mængde subjektiv oplevelse, viden, færdigheder, nysgerrighed, særlig følelsesmæssighed, tillid til læreren og udpeger ham som en betydelig person. Når den yngre elev udvikler sig, øges mængden af viden og færdigheder, og opmærksomhed, fantasi, hukommelse og frivillige kvaliteter udvikler sig. Den stigende kompleksitet af uddannelsesaktiviteter bidrager til manifestationen af social aktivitet, uafhængighed, initiativ og ønsket om social succes vokser gradvist.