Ligestillingsfælde For Børn Og Voksne

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42

På det sidste har jeg tænkt på, at tanken om at behandle børn som ligeværdige har spillet lidt af en grusom joke. Med den generelle korrekthed af budskabet - opmærksomhed, respekt, et ønske om at forhandle, snubler hun over en nuance - børn er faktisk meget forskellige fra voksne. Og af graden af afhængighed og, vigtigst af alt, af hvordan deres hjerner udvikles og hvordan deres tænkning er arrangeret.

Jeg har ofte observeret, hvordan forældre kræver af små børn nogle ting, der er lette for voksne, men utilgængelige for børn på grund af deres alder. For eksempel - tålmodighed (ja, hvad klynker du, vi kører kun i 5 minutter), evnen til at kontrollere følelser (ikke græde, ikke råbe, ikke være lunefuld), evnen til at forudse nogle situationer og undgå dem (hvorfor troede du ikke det …), evnen til at holde i hovedet på aftalen og observere dem (hvorfor gør du det igen, forklarede jeg dig).

Vores hjerne kan groft opdeles i tre store blokke - disse er:

1) Krybdyrhjernen, den ældste del af hjernen, som hovedsageligt er ansvarlig for biologiske funktioner - respiration, hjerteslag, blodcirkulation osv.

2) Det limbiske system - er ansvarlig for arbejdet i indre organer, søvn og hukommelse, men primært for følelsesløse processer, der er bevidstløse.

3) Hjernebarken. Hun er ansvarlig for vores bevidsthed, logisk tænkning, planlægning.

(Falde sammen)

Hos mennesker udvikler og modnes alle tre dele af hjernen i den rækkefølge. Et barn kommer til denne verden med en allerede dannet krybdyrhjerne, med et delvist dannet limbisk system og med en meget "ufærdig" cerebral cortex.

I de første leveår ændres de områder af hjernen, der er forbundet med grundlæggende funktioner, hurtigst. I en alder af 4 år er de områder, der er ansvarlige for sensation og generelle motoriske færdigheder, næsten fuldstændigt udviklede. Op til 3-4 år går et barn langt i at realisere og konsolidere sit eget jeg, og først efter at empati dukker op hos børn - evnen til at sætte sig selv i en andens sted og forstå hans følelser. Sammen med dannelsen af empati kan en følelse af skam fremstå som en regulator af adfærd.

I en alder af 6 år er det område af hjernen, der er ansvarlig for tale, umodent, men fortsætter med at udvikle sig hurtigt hos børn op til 10 år. Det betyder, at på trods af talens dygtighed er børn langt fra altid i stand til at forklare eller udtrykke tanker. Områderne i præfrontal cortex, der er ansvarlig for abstrakt tænkning, evnen til at tænke rationelt og følelsesmæssig modenhed, er endnu ikke udviklet. Derfor er det svært for små børn at opfatte en stor mængde information, og når de tilbydes for meget valg, har børn raserianfald. På grund af underudviklingen af præfrontal cortex hos børn hersker spændingen ved følelsesmæssige processer ofte over deres hæmning, hvilket betyder, at børn ofte ikke kan stoppe, de er lunefulde, krævende og helt ulogiske.

I en alder af 9 begynder parietallapperne i hjernen at modnes. Deres udvikling giver børn mulighed for at mestre matematik og geometri. Læringshastigheden i denne alder er meget høj. Det er i denne alder, at børn bliver opmærksomme og præcise, i stand til at huske og følge mange små regler.

I en alder af 13 modnes præfrontal cortex, en af de sidste blandt hjernens regioner. Indtil det udvikler sig, mangler børn evnen til tilstrækkeligt at vurdere risiko eller lave langsigtede planer.

Følelser - Dybt inde i det limbiske system vokser evnen til bevidst at opleve følelser. Men denne evne hæmmes ikke af den præfrontale cortex, som halter bagud i udviklingen. Det er derfor, at unge er så følelsesladede på samme tid og ofte har det så svært at indeholde deres følelser.

Logik - I denne alder udvikler parietallapperne, der er ansvarlige for barnets intelligens og analytiske evner, meget hurtigt.

I en alder af 17-21 modnes hjernen endelig, og de fleste voksne funktioner er tilgængelige for den.

Selvfølgelig afhænger en kolossal del af denne udvikling af miljøet og barnets opdragelse, men alligevel forekommer det mig, at viden om biologiske begrænsninger spiller en meget vigtig rolle - det giver forståelsen for, at barnet ikke er skyld i det, at han ikke gør noget med vilje, at han ikke er dårlig opdraget. Og så i stedet for at skamme sig over barnets adfærd eller skam for sig selv som en dårlig pædagog og ud fra dette blive vred, straffet og ked af det, kan man i stedet simpelthen forstå, at der er naturlige begrænsninger og forholde sig til nogle ubehagelige manifestationer, for eksempelvis raserianfald, luner, med forståelse og sympati.