2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42
Et barns største vanskelighed i første klasse er en stor mængde information. Hvordan kan du hjælpe ham med at klare belastningen?
Måske udefra ser omfanget af skolekundskab ikke forfærdeligt ud, og i de fleste tilfælde lægger forældrene ikke meget pres på barnet. De forsøger at finde en tilgang, forklarer nogle skoleemner mere detaljeret og mere klart, i ekstreme tilfælde leder de efter undervisere eller særlige grupper til forberedelse til skolen. Men efter 1. september overvælder oplysningerne stadig eleven. Hvordan håndteres dette flow?
Du skal også kunne lære
Ofte kommer et barn ganske optimistisk i første klasse. Han tror på sig selv og forventer at blive en fremragende studerende. Men alt viser sig ikke at være så let, ikke alt fungerer. "Hvordan det? Er jeg ikke så god? " - tænker barnet. Forældre stiller sig selv de samme spørgsmål. For før første klasse var alt jo vidunderligt. Barnet kunne læse og skrive, og ræsonnerede godt. Og nu er ordene - skole og stress - blevet næsten synonyme. Hvorfor?
I lang tid var eleverne opdelt i dygtige og halte bagefter. Med hensyn til sidstnævnte mente man, at en sådan elev var doven, eller at han manglede intelligens. Lærerne så den eneste vej ud af denne situation: eleven skal tvinges til at lære. Hvordan præcist? Det kogte dybest set ned til øget arbejdsbyrde og straf. I det 20. århundrede blev det konstateret, at børn kan halte bagud i skolen ikke kun på grund af uagtsomhed og mangel på evner. De fleste børn har ingen læringsevner. De har ingen erfaring med, hvordan man organiserer materialet i hovedet, og der er ingen memoriseringsalgoritmer. Over tid vil de dukke op, men inden den tid skal du stadig vente og vente, lære og lære.
Kan du huske det nu eller lære til senere?
Som du ved, er der to hovedtyper af hukommelse-kortsigtet og lang sigt. Korttidshukommelse er kun påkrævet for at navigere i aktuelle begivenheder. Når vi kommer hjem, kan vi sætte posen ved siden af tærsklen for nu for at tage vores overtøj og sko af. Efter tøjskift husker personen nøjagtigt, hvor posen er, og omarrangerer den til det rigtige sted.
Men det nytter ikke at huske posens placering resten af dit liv. Derfor, efter et par timer, slipper hjernen for den ekstra byrde. Oftere end ikke er selv det faktum, at posen blev lagt et sted, glemt.
Vigtige spørgsmål og oplysninger er en anden sag. De skal altid opbevares et sikkert sted. Og dette sted er en langtidshukommelse.
Hovedproblemet med memorisering skyldes uvidenhed om særegenhederne ved arbejdet i disse to typer hukommelse. Korttidshukommelsen er lille. For eksempel kan en person kun huske 7-9 tal eller ord ad gangen.
Men selv disse oplysninger overføres ikke fuldt ud til langtidshukommelsen. Hvis en person efter nogen tid bliver bedt om at huske de tal eller ord, som han for nylig lagde udenad, vil han kun kunne nævne 3-4. Og det er ikke en kendsgerning, at selv disse 3-4 objekter vil gå ind i langtidshukommelsen.
Langtidshukommelse gemmer ikke alt. Hjernen bevarer kun det, den anser for at være det vigtigste, og detaljerne kan smides ud som ubetydelige. For langtidshukommelse er det vigtigste "skelettet" og "musklerne" - detaljer, det kan bygge op om nødvendigt. Men kun hvis hun har tid til det.
Men det er ikke alt! Det er ikke nok at sætte ind i langtidshukommelsen, du skal også få det væk derfra. Og her igen kan der være problemer. Hukommelse giver ikke alt på én gang, men kun i dele, og selv da ikke altid helt. Hvis den hurtigt fyldes uden evnen til at fordøje alt, kan den kun afgive 30% af sine reserver.
Sådan organiseres dine hukommelsesarkiver
Forestil dig, at du er arkivmedarbejder. Du skal overføre dokumenter til lagring. Du har et lille kontor, hvor du arbejder. Og pludselig begynder de at bringe og bringe materialer til dig med hektisk kraft. Dit kontor er fyldt til loftet med papirer. Hvad siger du? Du vil sandsynligvis råbe “Stop! Jeg kan ikke arbejde sådan, jeg har ingen steder at henvende mig! Jeg kan ikke klare noget papir! Lad os fjerne alt det overflødige og indsende dine dokumenter i små partier."
Det er det samme med hukommelsen. Hvis du skubber alt ligegyldigt ind i området med korttidshukommelse, vil det simpelthen begynde at smide alt væk. Båndbredden til "arkivet" reduceres betydeligt. Og lidt vil komme ud af arkivet med sådan en park.
For at "arkivet" fungerer korrekt, er det nødvendigt at organisere den korrekte og konsekvente levering af oplysninger. Lad derefter vores interne arkivar arbejde. Hvordan gør man det? Sørg for "korrekt levering af oplysninger til arkivet".
1. Indstil leveringsformatet. Inden du begynder at levere og placere noget, skal du markere det sted i arkivet, hvor alt dette vil ligge. For at gøre dette, før du læser teksten, skal du læse overskrifterne, se på billederne, læse billedteksterne under billederne. Baseret på disse oplysninger vil det være omtrent klart, hvad der vil blive diskuteret, og i hvilken hukommelsesafdeling det er bedre at tildele det, hvor mange "hylder" der skal bruges til skillevægge.
2. Afklar indholdet. Barnet skal læse teksten en gang og straks med egne ord fortælle, hvad der står. Dette giver dig mulighed for at oprette mere præcise grænser for det materiale, der skal huskes. Det gør ikke noget, at barnet ikke siger alt eller ikke ligefrem. Særlig nøjagtighed er ikke påkrævet, og hvis han husker fakta uden for orden, er det ligegyldigt. Det eneste er, at du kan rette barnet for mere korrekt at fremhæve tekstens hovedide.
Sådan lægger vi det første stykke information i korttidshukommelsen. Nu kan du give barnet lidt distraktion af noget andet, der ikke er relateret til det læste emne. På dette tidspunkt vil korttidshukommelsen gradvist begynde at videregive oplysninger til lagring.
3. Del i stykker. Nu hvor du ved, hvad teksten handler om, kan du læse den mere omhyggeligt og nedbryde, hvad der sker. Hvad skete først, hvad så? Hvis teksten handler om vinter, hvilke tegn på vinter beskriver forfatteren så?
4. Brug et mentalt kort. Dette er en ret simpel metode - oplysningerne præsenteres i form af et algoritmediagram, som derefter hjælper med hurtigt at genkalde hele indholdet. Hjernen selv, når han husker, skaber sådanne algoritmer, men du kan hjælpe den med dette.
Kortet er tegnet i form af et "træ". Det er baseret på et tema, og "grene" afviger fra det. Hvad er beskrevet i teksten om vinteren? Vejr - natur - mennesker. Hvad med vejret? Sne - frost - snestorm - frost. Hvad med naturen? Floderne frøs, bjørnene faldt i søvn, harerne skiftede farve. Hvad med mennesker? Varmt klædt på - gå ind til vintersport - gør dig klar til nytår.
Efter at have oprettet et mentalt kort, er det værd at afbryde forbindelsen og hvile i 15 minutter igen. Du kan bare lade barnet bevæge sig, du kan give tid til at lægge tingene i porteføljen til den næste dag, eller du kan begynde at lave en anden lektion, der barnet kan lide eller gider ikke meget.
5. Tjek, hvad du har lært. Nu hvor vi har ordnet alt, er der kun et trin tilbage. Prøv, hvordan oplysninger hentes fra lagre. Til dette skal barnet testes. Det er ikke nødvendigt at arrangere en eksamensprocedure, bare stil et par vigtige spørgsmål om det emne, der dækkes. Fremhæv det, barnet ikke husker særlig godt. Hvis der er et problem, skal du sige dette sted igen. Og efter 1, 5-2 timer skal du gå over emnet igen.
Dette er blot en af mange teknikker, der hjælper din elev med at gøre et bedre stykke arbejde. Forvent ikke, at dit barn griber algoritmen med det samme. Først skal du tegne mentale kort, så din elev kan forstå essensen. Men hver gang skal han være mere og mere involveret i at bygge kort, så han efter et stykke tid begynder at gøre det selv.
Hele proceduren kan virke temmelig lang, men faktisk sparer det meget tid generelt, fordi hukommelsen begynder at fungere mere effektivt.
Anbefalede:
Psykolog Svetlana Royz: Forældre Skal Huske Og Beholde Følelsen Af, At Ikke Et Barn Er Til Skolen, Men Skolen Er Til Et Barn
Verden ændrer sig, og forældre fra alle sider opfordres til at lære deres små børn ikke kun konventionelt at læse og tælle, men også kreativitet, kritisk tænkning … Samtidig føler moderne forældre i stigende grad selv udmattelse og oplever stress fra mangel på tid.
Hvordan Lærer Man Et Barn Ikke At Blive Snavset?
Barnet er fuld af begejstring for at lære og studere denne verden, nysgerrighed og eksperimenter pisker i ham. Kan et barn, fascineret af spillet, lære alt omkring, stadig tænke på, at du ikke kan få snavsede dine shorts, også stikke rundt med dine hænder, og generelt skal du gå forsigtigt som på et museum?
Holdninger, Der Styrer Vores Liv, Eller Hvordan Man Lærer Et Barn At Leve Lykkeligt?
Hvorfor har vi brug for installationer? Først og fremmest, så du hurtigt kan navigere i den nye livssituation og uden at bruge ekstra energi og kræfter, løse det, komme ud af det eller fortsætte med at være i det på den mest optimale måde for os.
Hvordan Man Lærer Et Barn I Børnehave. 5 Tips Til At Tilpasse Dit Barn Til Haven
I denne artikel vil jeg gerne rejse et emne, der er relevant for mange: "Sådan hjælper du et barn med at tilpasse sig i haven." Emnet er virkelig vigtigt, for alle gode forældre stræber efter at sikre, at barnet socialiseres, så det nyder kommunikation og interaktion med andre børn og mennesker.
Hvordan Lærer Man At Sætte Pris På Sig Selv? Hvordan Skal Man Håndtere Vanen Med At Devaluere Sig Selv?
Devaluering er en forsvarsmekanisme i vores psyke, hvor vi reducerer (eller fuldstændig benægter) vigtigheden af det, der virkelig er meget vigtigt for os. Du kan devaluere alt - dig selv, andre mennesker, følelser, præstationer. Denne adfærd kan være tegn på træthed, udbrændthed, mangel på ressourcer.
