Uretfærdig Behandling Af Et Barn Som En Faktor I Neurotiseringen Af et Individ

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42

Denne artikel vil fokusere på et specifikt aspekt af miljøets indflydelse på processen med individets udvikling, og især på forholdet mellem uretfærdighed i forhold til et barn og processen med dets neurotisering.

Artiklen vil stole på både en psykoanalytisk tilgang og en kognitiv adfærdsmæssig tilgang.

Det er længe blevet bemærket, at børn modellerer deres forældres adfærd (eller indfører deres billeder). Det følger ofte heraf, at forældrenes neuroser og deres interne konflikter overføres til børn. Det er dog værd at overveje ikke kun processen med at tilegne sig forældrenes holdninger, overbevisninger osv. Af barnet, men også processen med at opbygge sine egne interne kategorier, baseret på interaktion med forældre.

Det er klart, at man umiddelbart kan skelne mellem to måder for det sociale miljøs indflydelse på individets udvikling: gunstig og ugunstig. Gunstig skyldes den korrekte interaktion med individet, henholdsvis ugunstig, forkert (i dette tilfælde oversætter begrebet "interaktion" os til adfærdsplanen). Imidlertid kan vi sjældent afsløre årsagerne til individets sygdom ved kun at ty til analysen af adfærdsmæssige interaktioner mellem mennesker; ofte er det nødvendigt for at slippe af med problemet at afsløre, hvad der ligger bag denne eller den adfærd. Dette betyder, at vi skal være opmærksomme ikke kun på individets adfærdsmæssige interaktion med sit miljø, men også på årsagerne til denne adfærd og fortolkningen af dets resultater af hver af siderne af interaktionen.

Nu, inden for rammerne af denne artikel, må vi opgive undersøgelsen af den rigtige eller forkerte læringsproces samt mekanismerne for et barns eller voksnes adfærd hos andre mennesker. Vi vil vende os til den inderste side af fejljustering og dens skjulte mekanismer.

Faktum er, at enhver interaktion, ligesom enhver handling, også har et bestemt mål eller motiv, både på det bevidste og det ubevidste. Det vil sige, at en person altid har en bestemt hensigt, når den indgår i interaktion. Hvilket som følge af denne interaktion muligvis ikke er tilfredsstillende.

Hver gang barnet kommer i kontakt med forældrene, har barnet også en bestemt hensigt. Desuden falder denne hensigt sammen med hans bevidste hensigter og svarer til hans idé om resultatet af interaktion. Groft sagt er fastsættelsen af målet og billedet af resultatet af interaktionen baseret på barnets generelle overbevisninger og erkendelser, og han, som opfører sig på en bestemt måde, forventer, at han vil modtage et tilsvarende resultat. For eksempel beslutter et barn at vise sine forældre et billede, selvom det har overbevisning "for arbejde og indsats skal roses og belønnes", og hvis han bliver opmuntret, så er kommunikationen tilfredsstillende. Det samme sker, hvis et barn har begået en eller anden form for lovovertrædelse, og han har overbevisning om, at sådanne lovovertrædelser skal straffes, straffer forældrene ham virkelig. I begge tilfælde forstærkes adfærden ordentligt, barnets erkendelser bekræftes, og han fuldender sin intention (fuldender gestalt).

Det er vigtigt at besvare spørgsmålet om, hvad der sker i det andet tilfælde, når barnets erkendelser ikke bekræftes. Forestil dig en situation, hvor et barn vil vise sit billede til sine forældre, og de i varmen ved at gøre deres egne ting beder ham om ikke at blande sig eller endda råbe til ham. Der er en uoverensstemmelse mellem det forventede resultat og det modtagne (hvilket er mekanismen til harme). Det viser sig, at barnet viste en form for hensigt og i stedet for den forventede positive forstærkning modtog negativ forstærkning. Dette er det første vigtige punkt i dannelsen af problemet (adfærdsmæssig). Som allerede nævnt fører denne situation til harme, dvs. til den anden komponent (følelsesmæssig), for ikke at nævne andre negative følelser, der er opstået (skuffelse, sorg, osv.). Endelig tvinger den forælderreaktion, der ikke svarer til det erklærede billede af resultatet, barnet til at ændre sine interne ideer (i overensstemmelse med teorien om kognitiv dissonans) for at passe dem ind i den virkelige situation.

Måder at løse konflikten på

Af ovenstående situation følger det, at barnet falder i en frustrationstilstand, som det løser ved på en bestemt måde at ændre adfærdsmåden og sine ideer. Spørgsmålet om, hvordan han præcist vil løse dette problem og vil blive betragtet som nøglen i dannelsen af hans personlighed.

Situationen er en vis konflikt mellem interne motiver og det ydre miljø, som vil blive løst på forskellige måder.

Den første beslutning er at forlade … Barnet oplevede henholdsvis negative følelser efter sin handling, og beslutningen ville være at ikke gentage det igen. Men det er en ting, når han simpelthen holder op med at vise sine billeder til sine forældre, og en anden ting, hvis situationen generaliseres på højere niveauer, når han simpelthen nægter ethvert initiativ og manifestation af sine ønsker. Denne mulighed forudsætter, at barnet ikke forstår forældrenes reaktion.

Den anden løsning er at anvende flere og flere bestræbelser på at opnå det ønskede resultat.… I dette tilfælde dannes der tværtimod superinitiativ. Efter at have ikke modtaget det korrekte resultat, tror barnet, at han gjorde noget forkert, og det er nødvendigt at gøre det bedre. Som et resultat kan han komme ind i en feedback -loop, når han ved mislykkede forsøg i stigende grad øger graden af sin indsats. Derfor fremkommer sådanne kvaliteter som hyperansvarlighed og masochisme i karakter.

Tredje løsning - aggression mod den anden side … Barnet er forarget over den uretfærdighed, som forældrene behandler ham med. Han ser ingen mening med deres handlinger. Derfor har han en modvilje mod, hvad hans forældre laver og aggression over for dem. Som et resultat vil han være det fuldstændige modsætning til sine forældre, hvilket påvirker hans efterfølgende udvikling.

Disse tre løsninger kan fungere samtidigt og på forskellige bevidsthedsniveauer. Bevidst kan et individ undgå alle mulige problemer, men hvis de opstår, må han påtage sig ekstremt ansvar, mens han ubevidst henviser til den, der startede denne situation på en negativ måde.

Uretfærdig holdning som årsag til dannelsen af en lukket karakter

Vi har allerede delvist analyseret de mekanismer, der udløser neurotiseringsprocessen i tilfælde af en utilfredsstillende reaktion på barnets adfærd. Nu vil vi analysere sagen, når barnet vælger muligheden for at undgå konflikten. Forældrene viste en negativ reaktion på barnets initiativ. Han forstod ikke, hvorfor dette skete, og besluttede at opgive yderligere forsøg på at vise sig selv på nogen måde og accepterede overbevisningen om, at ingen af hans handlinger ville blive værdsat, trods al hans indsats og talent. Også her er der dannet en aggressiv følelsesmæssig baggrund, fordi barnet er utilfreds med, at hans forældre handlede uretfærdigt med ham. Det er stadig at bestemme, hvilke konsekvenser denne situation kan føre til.

Og her vil vi introducere hovedpunktet i vores historie. Konklusionen er, at en person ikke kun inddrager forældrenes holdninger og gør dem til sine egne, men også oversætter til billedet af det ydre miljø, og især hans forældre. Da familien i de første faser er det eneste tilflugtssted for at opbygge interpersonelle relationer, så tager han standarden for relationer i fremtiden fra hende, det vil sige at vokse op, han begynder simpelthen at projicere generaliserede billeder af sit sociale miljø i barndommen, til nye relationer med mennesker. Generaliseret betyder i dette tilfælde, at han ikke projekterer selve billedet af en af forældrene (hvilket ofte siges i freudiansk psykoanalyse), men de vigtigste kendetegn ved forholdet til dem. Hvis en person i barndommen kom til den konklusion, at nogen af hans forhåbninger ikke interesserer nogen og altid vil blive afvist af hans forældre, begynder han at føle det samme for andre mennesker i en ældre alder. Det er klart, at han måske ikke engang er klar over sin tro. Hans adfærd vil snarere vise sig i selv-tvivl, tvivl og tilbagetrækning.

Årsagerne til dette ligger i den følgende mekanisme. På trods af at en person nægter at tage initiativ, forbliver intentionerne med visse handlinger altid hos ham. Dette fører ofte til et forsøg på at undertrykke disse hensigter og følgelig dannelsen af forskellige forsvarsmekanismer. Desuden begynder hæmmende processer i dette tilfælde mere og mere at herske i den menneskelige hjerne (han er trods alt nødt til at stoppe og ikke straks udføre en handling for ikke at modtage senere straf, hvis årsag ikke er klar, selv til forældrene selv). Som følge heraf forekommer dannelsen af en indadvendt karakter. Barnet skal begrænse sin ydre aktivitet til intern aktivitet, hvilket fører til udskiftning af virkelige handlinger med tanker og ideer. Et sådant afslag fra ekstern aktivitet kan føre til psykosomatiske problemer, da det er meget svært at erstatte virkelige kropslige manifestationer med mentalt arbejde.

Måske er det her, introvertes generelt accepterede større intellektualitet kommer fra ekstroverte, fordi de tænker over deres handlinger, før de begår dem, mens ekstroverte ikke bygger hindringer for deres gennemførelse af nogen handling, da de er vant til, at miljøet, hvis ikke altid deres tilskyndelse til deres handlinger, så er miljøets svar i hvert fald rimeligt. I sidstnævnte tilfælde har en person et kriterium for at vurdere sin egen handling. I tilfælde af en person med et problem er der ikke noget vurderingskriterium. En indadvendt må oprette sine egne kriterier for sig selv og ikke stole på omverdenen, som stadig ikke vil værdsætte ham i henhold til hans fortjenester.

Problemet med uretfærdighed

Som allerede nævnt kan miljøets aggressivitet ikke bestemmes objektivt. Hvor aggressivt miljøet er, vurderes i overensstemmelse med fagets interne kriterier, hvoraf det vigtigste er retfærdighed. Retfærdighed skal imidlertid falde sammen med subjektets interne forventninger til reaktionen fra den anden side (selvfølgelig, med en lang eksponering for et aggressivt miljø skal forventningerne tilpasses det, og så bliver dette kriterium ikke så passende). Emnets forventninger er imidlertid ikke udelukkende baseret på hans tidligere overbevisning. Det tager normalt også hensyn til situationsvariabler (for eksempel kan folk evaluere de samme handlinger forskelligt i forskellige stemninger). Barnets bevidsthed er ikke tilstrækkeligt udviklet til at tage højde for alle variable situationer. Da børn er egocentriske, tilskriver de sig selv årsagerne til alle andres handlinger (for eksempel hvis en mor kun råbte til et barn, fordi hun var i dårligt humør, vurderer barnet dette som en måde til negativ forstærkning af sine handlinger, for ikke at nævne tilfælde, hvor moderens adfærd skyldes dybere grunde). Derfor, som vi ved, udvikler barnet en følelse af skyld. Men dette er kun den ene side af problemet.

Konsekvenserne af uretfærdig behandling

Når et barn bliver ældre, kan det i princippet forstå den objektive karakter af sine handlinger (han gør noget dårligt eller godt), men vurderingens subjektive karakter forbliver uforståelig for ham. Baseret på hans overbevisning fortjener det, han har gjort, en belønning; i stedet straffes han. Det viser sig, at han skabte et billede af resultatet for sig selv, som ikke faldt sammen med den virkelige situation (gestalt kunne ikke ende). Dertil kommer den uretfærdige forstærkning af hans bekræftende handling, som fører til følelser af aggression og harme. Og endelig kognitiv dissonans, som tvinger barnet til at genopbygge sine interne ideer om "hvad der er godt" og "hvad der er dårligt."Hver af disse komponenter fører til forskellige negative konsekvenser.

For det første fører negativ forstærkning og behovet for at tilpasse deres interne kategorier til det dårligt opdragelse, fordi et barn modtager negativ uretfærdig forstærkning for sine gode gerninger, og for dårlige gerninger, får han højst sandsynligt også negativ forstærkning, men fair, uden taler allerede om den mulige positive forstærkning af negative handlinger i form af opmærksomhed på sin person, som barnet ikke kunne opnå med sine gode gerninger.

Det andet aspekt, i form af følelser af harme og skyld, påvirker allerede den følelsesmæssige komponent i barnets personlighed. Forskellige psykoanalytiske fortolkninger kan bruges her. Især kan aggression omdannes til auto-aggression i betragtning af umuligheden af en ambivalent holdning til kærlighedsobjektet (forældre). Eller omvendt begynder kærlighed og had til forældre at leve sammen, hvilket helt sikkert ændrer forholdet til dem, såvel som forholdet til den fremtidige seksuelle partner (som du ved, er ambivalens i forhold til en partner karakteristisk for skizofreni).

Skyldfølelsen udvikler sig efterfølgende til et mindreværdskompleks og hyperansvarlighed. Som i det foregående tilfælde kan autoagression og masochistisk karakter også udvikle sig.

Det er klart, at konsekvenserne i begge tilfælde ikke altid er tragiske. De afhænger først og fremmest af graden og hyppigheden af ydre påvirkninger såvel som af individets interne strukturer og hans dispositioner.

Endelig er den tredje komponent manglende evne til at fuldføre situationen eller gestalt. Manglende evne til at opfylde sit behov forudsætter udseendet af stagnation af energi i subjektets krop (nu er det ikke så vigtigt i hvilket koncept vi taler om energi). Barnet ville gøre noget behageligt for sine forældre, og alt hans initiativ blev hugget op i knoppen. Sammen med negativ forstærkning kommer alt til, at barnet generelt nægter ethvert initiativ. På samme tid forbliver ønsket stadig, eller det bliver transformeret, men ikke realiseret. Da intentionens kropslige manifestation ikke finder en udvej, løser kroppen selv denne situation gennem neurotiske manifestationer, oftest psykosomatiske. Frygten for at gøre noget, i nærvær af selve ønsket om handling, giver anledning til spænding hos en person, som manifesterer sig i kroppen (i kropsklemmer, øget tryk, VSD). Desuden har alt dette en videre udvikling: emnet ønsker mere og mere, men gør mindre og mindre, da han er bange for det negative resultat af handlinger, og afslag på dem forstærker hans adfærd (han forbliver trods alt i komfortzonen nægter risikable forsøg), hvilket fører til det samme mindreværdskompleks, uoverensstemmelsen mellem følelser af tanker og handlinger og uoverensstemmelsen mellem "jeg" -real og "jeg" -ideal (hvis vi taler i form af humanistisk psykoterapi).

Det ses tydeligt, at den aktuelle situation kan have mange konsekvenser (selvom dette måske ikke er tilfældet, hvis barnet vurderer den aktuelle situation korrekt), er det imidlertid vigtigt for os, at årsagen netop ligger i urimeligheden i barndomsrelationer.

Miljøprojektion

Vi har allerede sagt, at en person ikke kun identificerer sig med sine forældre, men også indfører deres image. Det betyder, at han ikke kun tilskriver sig selv deres holdninger og overbevisninger (som i øvrigt ikke er sunde, da den uretfærdige indstilling ikke kun påvirker barnet, men også taler om den usunde måde at interagere mellem forældrene selv, som også har sine grunde), men accepterer dem også i sin indre verden i form af visse barrierer, der forhindrer ham i at udtrykke sig selv.

Når barnet vokser op, begynder barnet at evaluere ethvert af sine andre forhold i overensstemmelse med det fremherskende billede af det sociale miljø. Det betyder, at han ved at gå i skole for første gang allerede skaber en fordomme for sig selv i forhold til andre og allerede forventer, at ethvert af hans forsøg på at interagere vil blive evalueret negativt fra deres side. Ved princippet om feedback kommer alt ofte til det. Under indflydelse af begær begynder barnet ikke desto mindre at gøre de første forsøg på at få venner, men når han nærmer sig en anden person, har han en klump i halsen, han oplever frygt, og i stedet for et smukt tilbud om venskab er han enten generelt tavs eller stammer. Da denne adfærd i skolen i større grad er genstand for latterliggørelse end forsøg på at støtte, så vil barnet mere og mere trække sig tilbage i sig selv, mere og mere forankret i sine tanker og problemer.

Det skal bemærkes, at med en sådan "første skoleoplevelse" bliver troen på miljøets uretfærdighed mere og mere generaliseret. Derefter går personen på arbejde, og han er endnu mere sikker på, at han vil blive behandlet dårligt. Og situationen vil sandsynligvis gentage sig selv.

For hver sådan gentagelse tænder den mekanisme, vi beskriver, ved, overbevisninger generaliseres mere og mere (kognitiv sfære), modvilje mod mennesker (følelsesmæssig sfære) vokser, og ønsket om at interagere med verden bliver mindre og mindre.

Selvfølgelig er et mere positivt resultat muligt i udviklingen af sociale relationer. For eksempel blev et barn accepteret i skolen som et af deres egne, så vil hans overbevisning om miljøets uretfærdighed tværtimod reduceres ("kun forældre er uretfærdige over for mig"). Måske finder han sin eneste ven, så vil overbevisningen have formen: "Alle er uretfærdige, undtagen denne person / specifikke type mennesker"

Vurderingsniveauer for situationens uretfærdighed

Vi har allerede bemærket, at roden til problemet ligger i barnets (muligvis undertrykte) erindringer om den uretfærdige behandling af sine forældre. Den følelsesmæssige ladning af en sådan hukommelse ligger i det faktum, at der er vrede, født af uoverensstemmelsen mellem de ønskede resultater af interaktion med de modtagne. Billedet af det ønskede resultat er bygget på basis af generelle og situationsbestemte ideer og overbevisninger om retfærdighed, dvs. barnet vurderer sine handlinger i henhold til det kriterium, han har vedtaget ("hvad gjorde jeg, er det godt eller dårligt?"). En situationel karakteristik antager en vurdering af miljøets mulige reaktion på en bestemt handling af barnet ("er det, jeg gør, passende i denne situation?"). På situationsbestemt niveau bestemmes det f.eks., Om det er passende at henvende sig til faderen med spørgsmålet, når han er i dårligt humør eller ej.

Endelig kan der skelnes et mere, højere niveau for vurdering af situationens rimelighed - det niveau, hvor de personlige parametre for dem, som interpersonel indflydelse opstår, bestemmes. Og hvis det første niveau er tilgængeligt til forståelse for barnet (hvis vi ikke taler om, at det manifesterer sig i en helt ny situation), er det andet niveau allerede ret afhængigt af individets indsigt, så det tredje, som regel egner sig slet ikke til at forstå barnet, fordi han er fikseret på sig selv, og en sådan vurdering kræver nogle gange ikke enkel dagligdags og "voksen" viden, men også dyb psykologisk viden. Hvordan kan et barn forstå, hvorfor forældre først siger en ting og derefter gør en anden, sætter nogle standarder og evaluerer af andre, og hvorfor de på et tidspunkt vurderer dig på en måde, og bogstaveligt talt den næste dag kan de ændre deres reaktion på modsatte. Bemærk, at disse faktorer tvinger individet i fremtiden, når de interagerer med mennesker, ikke længere fokuserer sin opmærksomhed på objektive vurderinger af hans handlinger, men på subjektive (dvs. samtalepartnerens følelsesmæssige tilstand, hans indre verden) for at være i stand til at justere sin adfærd, under den, samtalepartneren gerne vil se.

Anbefalinger til terapi

Vi har allerede bemærket, at forældrenes uretfærdige holdning til et barn skaber problemer på tre niveauer af en persons personlighed:

1. På adfærdsniveau - dette er et afslag på at gennemføre den ønskede handling, reaktion af angst, usikkerhed samt overførsel af en ekstern handling til en intern plan. I stedet for at opgive den ønskede handling kan der være spændingsudladning ved enhver anden handling, dvs. ofte kan den ønskede handling erstattes af en neurotisk manifestation eller af kropsreaktioner i form af visceral ophidselse. I sidstnævnte tilfælde forsøger kroppen selv at realisere de undertrykte følelser og handlinger.
2. På følelsesniveau du kan se depression, aggression over for andre mennesker (inklusive forældre) eller omvendt ekstrem overholdelse. I tilfælde af en uretfærdig behandling overlades barnet til enten at gøre oprør mod ham eller forsøge at overholde de uklare krav i miljøet, som kommer til udtryk i disse to reaktioner. Manglende evne til at realisere den ønskede handling ledsages ofte af frustration og irritation.
3. På det kognitive niveau, kan vi observere kritisk tænkning, negativisme, overbevisninger om vores mindreværd. Der kan også være overbevisninger om verdens uretfærdighed og det faktum, at andre ikke kan eller ikke vil forstå individet. Her kan du igen se to versioner af begivenheder, en person kan gå imod andre, for eksempel at tro, at forældrene tager fejl, eller han kan rette sin aggression mod sig selv, idet han anser sig skyldig i, at han ikke kan opfylde andres kriterier.

Vi har diskuteret, hvad der vedrører symptomniveauet, men det er også vigtigt at forstå, hvordan neurose manifesterer sig på årsageniveau. Vi har allerede diskuteret årsagerne ovenfor, men nu vil vi kort skitsere dem. Faktisk inkluderer årsagerne forskellige interne konflikter hos barnet:

1. For det første er der en konflikt mellem individets indre intention og det opnåede resultat.
2. For det andet er der en konflikt mellem adfærd og forstærkning.
3. For det tredje er der en konflikt mellem behovet for kærlighed og forældrenes holdning.

Disse tre konflikter i processen med at vokse op bliver individet genfødt til hovedkonflikten mellem behovssfæren (det ubevidste i psykoanalysen) og moralens sfære (superego). Individet lader simpelthen ikke de handlinger, han gerne vil gennemføre, realiseres, hvis han ikke er sikker på miljøets venlighed, i dette bliver han forhindret af intern kritik i form af en projektion på andre af sine egne mennesker vurderinger af hans egen adfærd ("det vil se dumt ud", "mine handlinger vil alligevel ikke ændre noget", "ingen er interesseret i min mening"), såvel som i form af et simpelt afslag på at handle, som er født fra et barns frygt for straf eller uretfærdig forstærkning.

Ligesom symptomerne på neurose manifesterer sig på tre niveauer, bør selve terapien dække niveauet af følelser, erkendelser, adfærd og også finde årsagerne bag symptomerne.

1. På kognitionsniveau det er nødvendigt at arbejde med overbevisninger og automatiske tanker. Det er nødvendigt at føre klienten til en rationel modbevisning af depressive og negative tanker og overbevisninger. Klienten skal hjælpes til at indtage andre menneskers nærhed, så han kan forstå årsagerne til deres handlinger.
2. På følelsesniveau der er en følelsesmæssig frigivelse af undertrykte følelser. Gestaltterapi fungerer godt her. Terapeuten bør tillade og hjælpe klienten med at tale og udtrykke sig fuldt ud, hvilket fjerner barrieren for at udtrykke følelser.
3. På adfærdsniveau. Det er her, træning af udholdenhed og tillid er nødvendig. Terapeuten bør opmuntre klienten til at åbne op og udtrykke deres følelser og adfærd, når han vil. Terapeuten bør også påpege konstruktive snarere end destruktive måder at udtrykke sådan selvudfoldelse på. Terapeuten selv skal demonstrere en model for en åben person, der er i stand til at vise sig selv, når han vil, mens den forbliver tilstrækkelig til situationen.

Endelig er det nødvendigt at afsløre og udarbejde årsagerne til klientens sygdom. Faktisk bør ovenstående arbejdsmåder selv bevæge sig dybere og dybere ind i årsagerne til klientens problemer. Hvis vi i første omgang diskuterer den faktiske situation og den ønskede adfærd med klienten og specifikt arbejder på at opnå den, så går vi længere og dybere ind i årsagerne til negativ adfærd. Hvis vi først diskuterer den ønskede adfærd og ændrer klientens overbevisning, så går vi videre til rødderne af disse problemer.

Ideen om terapi kan formuleres som følger. Vi forsøger samtidig at udvikle den ønskede adfærd og erkendelse hos klienten, men vær opmærksom på årsager, der kommer fra en tidlig alder. Ved at identificere minder, opdager vi børns konfliktsituationer og leverer deres følelsesmæssige behandling (gestaltteknikker). Så snart situationen mister sin følelsesmæssige ladning, kan vi allerede lave en rationel undersøgelse af situationen. Så vi kan tillade at udtrykke vrede over forældrene, fordi de undertrykte klienten i barndommen, men derefter begynder vi at analysere årsagerne til forældrenes adfærd. Desuden finder klienten selv disse grunde. De kan bestå, både i forældrenes omsorg og i deres interne problemer, som de kompenserede på bekostning af deres barn. Under alle omstændigheder, når den følelsesmæssige ladning af situationen allerede er opbrugt, vil kendskab til årsagerne til adfærden gøre det muligt for klienten at løse denne konflikt.

Her kan du tilbyde en specifik terapiteknik, som vil være en ændring af "varm stol" -teknikken fra Gestaltterapi. Efter at have frigivet følelserne kan du bruge trosarbejde på klienten, der sidder på en varm skammel i billedet af en af forældrene, til at justere erkendelsen af “forælderen”, så de opfylder barnets behov. Således vil han være i stand til at se årsagerne til forældrenes adfærd og acceptere dem (dette kan kræve yderligere uddybning).

Bibliografisk liste

1. Z. Freud. Foredrag om introduktion til psykoanalyse. - SPb.: Peter. 2007
2. K. Horney. Vores tids neurotiske personlighed. Nye veje i psykoanalysen. - SPb.: Peter. 2013
3. G. Sullivan, J. Rotter, W. Michel. Teorien om interpersonelle relationer og kognitive personlighedsteorier. - SPb.: Prime-Evroznak. 2007
4. J. Beck. Kognitiv terapi. Komplet guide. - M.: Williams. 2006