Lektier

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42

I det første år af vores ophold i USA gik min ældste datter for første gang i skole. Jeg overførte mig automatisk ifølge russiske traditioner til tilstanden som mor til en første klasse og forberedte mig på at tage viden med storm. Den første skoledag gik, og min datter bragte mig et brev fra direktøren med en bogstaveligt tårende anmodning:”Kære forældre! Vores skole anbefaler, at dit barn laver mindst 20 minutters hjemmearbejde efter skoletid. Hvis du synes, at denne tilgang er for hård, er administrationen klar til at overveje muligheder. " Jeg var lidt chokeret. Historier om den "dumme amerikanske skole" begyndte straks at dukke op i mit hoved. Jeg gik til læreren.

Først talte jeg til ham selv, men han forstod tydeligvis ikke, hvad jeg ville have fra ham. Jeg begyndte at synde på mit engelsk og det faktum, at jeg ikke kunne formidle min idé til ham. For at sikre, at der ikke var nogen sproglige og kulturelle barrierer, kom jeg til læreren med min amerikanske mand, og læreren kunne igen ikke forstå, hvorfor jeg ville have barnet til at lave yderligere lektier. Som et resultat begyndte han at mistanke om, at jeg ikke stolede på ham som professionel, og jeg kunne ikke lide skolen, hvor mit barn går. Læreren sagde, at han er klar til at hjælpe os med at finde noget, der passer til vores datter, fordi der er en lang række skoler.

Da jeg så på min angst, sagde min mand:”Vent seks måneder. Det er for tidligt at sige, om skolen er god eller dårlig. Det vil ses der. 4 måneder er gået, og mit barn har mestret engelsk på niveau med børn i hans aldersgruppe. Hun klarede sig ganske godt i matematik og var anden i klassen i læsehastighed. Og alt dette kun hvis du har 20 minutters hjemmearbejde.

Lektier: Effekter og konsekvenser

Jeg ved fra min søster og andre venner, der boede i Rusland, at 20 minutter til lektier bare er en luksus og en freebie uden fortilfælde for en grundskoleelev. Børn sidder til kl. 2 med lektioner. Og ikke kun børn, men også forældre, for ofte udfører hele familien opgaverne i første klasse. De er for komplekse og besværlige til, at barnet selv kan gøre det. Og dette er ikke en allestedsnærværende smertefuld perfektionisme af forældre, der ønsker, at deres barn skal være en fremragende elev i alle fag med encyklopædisk viden (selvom dette også er tilfældet). Disse er hverdagen for den russiske skole. Hvis barnet ikke gør dette, vil det virkelig begynde at halte bagefter andre børn i klassen.

Tror ikke, at der er sådan en skændsel i Rusland, og Amerika er det lovede land inden for uddannelse. Skoler i USA lider under mangel på finansiering, de skæres ned, klasser udvides, pensum bliver presset. Hver skole forsøger at overleve så hurtigt som muligt og forsøger at være den bedste og mest avancerede, i modsætning til sine naboer i området. Ikke alle skoler har et minimum af hjemmearbejde. Mange forældre skriver i forskellige publikationer og blogs om det samme problem, som russiske familier står over for. Der er for mange opgaver, de er for vanskelige selv for en voksen. Forældre er tvunget til at "lave lektier" med deres barn i timevis.

Jeg forsøgte at tale med nogle forældre om, at klasser kan være for meget for børnene, da jeg på et tidspunkt konsulterede et børnehospital som psykiater, og børn med neuroser erhvervet i folkeskolen blev bragt til mig. Samtalen om "for meget undersøgelse" endte hurtigt fastlåst. Mange mennesker tror, at jo mere viden der er proppet ind i et barn, jo smartere han bliver, jo lykkeligere bliver hans liv. Giv dit barn en lettelse i skolen, hvordan du overgiver positioner på frontlinjen. Mange frygter, at hvis barnets hoved ikke konstant er fyldt med viden og lektioner, vil det straks begynde at blive en kriminel, alkoholiseret stofmisbruger. Så lektioner er også en måde at forhindre fremtidige problemer.

Mængden af viden garanterer imidlertid ikke beskyttelse mod ugunstige livsfaktorer. Og så er det vigtigt ikke, hvor meget viden der blev proppet ind i barnets hoved, men hvor meget af det der var tilbage efter skole, og hvordan barnet vil anvende det i praksis. Og det vigtigste. De lavere karakterer er ganske gunstige for forældrene med hensyn til at "plante barnet til bøger og lektioner." Men det vil ikke altid være tilfældet. Ungdommen er ikke langt væk, når alt kan ændre sig. Barnet skal være villigt til at lære og være motiveret til at fortsætte uddannelsen. Med andre ord handler det ikke om antallet af lektioner, men kvaliteten af undervisningen.

Træthed, absorption og motivation

I Rusland kan du selvfølgelig ikke argumentere med uddannelsessystemet. Der er et program - vær så venlig at lære af det. Der er forfatterprogrammer, men som regel er det alle de samme varianter af noget mere kompliceret end at forenkle uddannelsesformen. I USA er det meget lettere at diskutere læringsproblemer. Der er forskellige tilgange til uddannelse, og deres fordele og ulemper kan studeres. Dette er gjort. Så vi kan godt bruge amerikansk forskning til at få en idé om, hvordan mængden af lektier påvirker det overordnede uddannelsesniveau.

Harris Cooper, en psykolog med speciale i uddannelse, har foretaget flere undersøgelser af effektiviteten af lektier for en studerendes overordnede akademiske præstationer, og hvor lang tid det skal tage. Ifølge hans data påvirker lektier i folkeskolen ikke elevens præstationer som helhed. Undtagelsen er matematik, øvelser, hvori faktisk forbedrer forståelse og ydeevne i faget. Lektioner er ikke ubrugelige i denne alder. De underviser i regimet og skolens orden. Men i gennemsnit kan et barn i denne alder effektivt bruge 20 minutter. Gymnasieelever kan effektivt bruge fra 1, 5 til 2, 5 timer.

Derudover er det værd at huske børns motivation til at lære. Grundskoleelever er mere motiverede til at lære, men denne effektivitet vedvarer over korte afstande. De nyder at lave korte opgaver, der kan belønnes med ros fra voksne. Langsigtede opgaver er vanskeligere på grund af det faktum, at børn i denne alder ikke let kan holde opmærksomhed i lang tid.

Børn i alderen 12-13 år er mindst motiverede til at studere. De bliver mere interesserede i kommunikation i skolen og forhold til venner. Men gymnasieelever begynder igen at vise en høj grad af motivation til at studere og begynder at nyde den lange uddannelsesproces. De kan selv engagere sig i lang tid med et essay, rapportere, løse problemer eller læse noget ud over lektionen.

Og hvad sker der, hvis du stadig øger skolebelastningen? Hvor meget bedre vil børnene klare sig i skolen? Forøgelse af lektier for børn op til klasse 5 forbedrer ikke den akademiske præstation. Børn fra 6. til 9. klasse får 7% bedre. For tiendeklasser er de ekstra lektier virkelig gavnlige. Akademisk præstation mod hendes baggrund forbedres med 25%.

Lige til hjernen: teknikker og teknologier

Tallene ser som altid flotte ud, og alle bliver glade for de børn, der ville have fritid, bare for at være børn. Men hvad med den mængde viden, eleven skal lære? Trods alt vokser antallet af simpelthen "grundlæggende begreber", der er nødvendige for at mestre de grundlæggende begreber, hvert år. Hvad skal man gøre, og hvordan kan alt dette volumen sættes i et barns hoved på 20 minutter?

Det handler om teknologi og undervisningsmetoder. Barnet skal ikke kun effektivt sætte fakta i hovedet, men også at lære at bruge dem, for at kunne udtrække dem fra hukommelsen. Undervisningsmetoder kan forkorte den tid, det tager at gennemføre lektioner og øge effektiviteten. Blandt dem er mellemrumsrepetition, mnemonics og mnemonics, Memory recovery -teknikker (og her), kognitiv afbrydelse.

På begge sider: uansvarlige lærere og nervøse forældre

Det er ikke at sige, at der ikke er nogen ansvarlige lærere, og der er ingen ansvarlige forældre. Det forekommer mig, at forholdet mellem ansvarligt og uansvarligt ikke er dårligt til fordel for førstnævnte. Forældre er virkelig interesserede i barnets akademiske succes, og lærerne er interesserede i stærke elever, der ikke bare falder ud af himlen (og det er ikke bare en god positiv feedback fra lærerens arbejde). Men der er også et sådant fænomen, som at lærere og forældre skubber problemet med at undervise børn oven på hinanden. Nogle lærere mener, at barnets problemer er forældrenes problemer, og hvis han ikke forstod materialet, skulle forældrene selv finde midler til fritidsundervisning og skubbe til hjemmetimer. Der er også nogle forældre, der er sikre på, at efter at barnet er "sendt i skole", bør lærere og kun lærere bekymre sig om, hvordan man underviser barnet. Som følge heraf skabes en situation, hvor hverken den ene eller den anden side er interesseret i, hvordan barnet lærer, og hvordan det klarer lektier. I dette tilfælde bliver lektionerne derhjemme til nonsens. Efter at have undladt at forstå materialet i skolen, gør barnet ikke nogen væsentlige spring i viden derhjemme.

Desuden viser forældre sig meget ofte inkompetente i nogle spørgsmål. For at være ærlig viser det sig, at meget af den viden, der er opnået i skolen, viser sig at være unødvendig i hverdagen for en voksen. Så for eksempel er matematik ofte nødvendig på det mest elementære niveau, niveauet for grundlæggende matematiske operationer. I begyndelsen af 2013 rapporterede den britiske avis The Telegraph, at 30% af forældrene ikke er sikre på, at deres viden om matematik vil give dem mulighed for at hjælpe deres barn med at gennemføre lektionerne. Generelt klarer kun 1 ud af 20 forældre succes med matematik.

Derudover har uddannelsesmetoden siden forældrenes skoleår ændret sig, forældrene forsøger at forklare det på deres egen måde, og barnet er til tider forvirret.

Lektionerne påvirker også familiens liv markant. Barnet kan kun bevare sin opmærksomhed på det fastsatte mål i et bestemt stykke tid. Så er hans opmærksomhed udtømt. Han bevæger sig ikke for hurtigt gennem listen over opgaver, som læreren efterlader derhjemme. Forældre bliver nervøse, det langsomme tempo i barnets arbejde begynder at irritere dem, de forsøger at piske ham op på forskellige måder, herunder skrig og fysisk pres. I familier spilder lektioner ofte over i alle former for vold, både fysisk og følelsesmæssigt. Forældre begynder at skændes indbyrdes. Så skoleproblemer udvikler sig til familieproblemer. Selvom forældrenes støtte og opmuntring til selvstudie forbedrer den akademiske præstation, er spørgsmålet om, hvad de skal gøre ved dette, svært at besvare i russiske realiteter. Men det er klart, at børn ikke skal sidde i timevis derhjemme, især i lyset af at disse nattevagter faktisk er ret ineffektive. Og ganske ofte fører de til neuroser. Måske bør disse fakta overvejes i uddannelsesreformen, men måske er det lidt naivt at håbe det. Det er dog muligt, at forældre og lærere, der ikke er ligeglade med barnet, kan bruge disse oplysninger. Det er muligt, at indførelsen af ovenstående og andre teknikker vil reducere elevens siddende på lektier og bevare en naturlig interesse for erkendelse ikke kun under studiet, men også i voksenalderen.

Artiklen blev skrevet til Letidor -webstedet