Lær At Lære. Hvordan Motiveres Et Barn?

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42

Så snart et barn krydser tærsklen til skolen, prøver en moderne forælder i panik at gøre alt for at få ham til at tage derhen med glæde. Hvilke metoder og teknikker bruges ikke af forældre! Og afpresning, og intimidering og belønninger i form af gaver, alle former for fordele og endda penge … Men børn mister som regel interessen for at lære allerede i folkeskolen

Når jeg konfronteres med desperate forældre inden for rådgivning, indser jeg ofte, at de gør det modsatte med misundelsesværdig ihærdighed, selvom de har læst de "rigtige bøger om psykologi". Jeg forstår udmærket, at adfærdsscenarier baseret på motiveringen af deres børn, fædre og mødre trækker i deres barndom fra deres egne forældre, hvis hovedmotto var: "At undervise!" Og i dette kaos forsøger de at huske, hvad der præcist fik dem til at lære. Ofte siger forældre det: "Min far slog mig, og jeg begyndte at studere!", Valgte fra hele arsenal af metoder, desværre de mest mindeværdige og ikke de mest effektive. Nu er det vigtigt at forstå, at studiet på en moderne skole ser anderledes ud end for 20 år siden

Træning er faktisk en strøm af nødvendige og unødvendige, nyttige og ubrugelige oplysninger. I strømmen af så forskellige oplysninger fra alle slags kilder er det meget vanskeligere for et barn at vælge, selvom valget i sig selv er enormt. Da barnet har en reel mulighed for at vælge, hvor det skal få viden, ak, træffer han ofte et valg ikke til fordel for læreren. På baggrund af moderne teknologi ligner læreren en kedelig retrograd, og han har mindre og mindre chancer for at være interessant. Det er sandsynligvis derfor, at de "fede" storbyskoler er udstyret med multimediakort, smart -tv og computere. Og selv omgivet af disse teknologier mister læreren konkurrenceevnen. Det er trods alt ingen hemmelighed, at computere og internettet klarer rollen som lagerenhed og oversætter af oplysninger bedre, og skolen skal acceptere dette og omorganisere sine medarbejdere for snarere at blive en guide, en guide, der ledsager en barn i informationsverdenen. I en kompleks informationsrig verden er lærerens opgave at lære et barn at luge ud, filtrere information, skelne mellem falskhed og sandhed, analysere, systematisere, søge, rette opmærksomhed i den rigtige retning. Ellers er et barn "overfed" af informationsstrømmen altid træt og ønsker ikke at lære nye ting, ligesom et barn, der er fuld af slik, ikke vil spise suppe. Og det er den første grund til den manglende motivation til at lære. Det er umuligt at fodre et godt fodret barn selv med velsmagende og sund mad.

Den næste årsag til faldet i interessen for skole blandt børn er, paradoksalt nok som det kan lyde, den såkaldte. tidlig udvikling, der bogstaveligt talt griber fat i forældrene. På et tidspunkt, hvor barnet skal lege, være kreativt og udvikle sig fysisk, sætter forælderen, der er for bekymret for barnets fremtidige succes, ham ved sit skrivebord og får ham til at studere. Ikke kun er nogle dele af hjernen endnu ikke klar til at opfatte visse oplysninger, motoriske funktioner er ikke modnet, så barnet kan sidde og være opmærksom, men også forælderen tilføjer evalueringsevne til dette, så barnet forstår, at det kan og vil elske ham kun for det, hvad han opnåede. Overdrevne krav i denne alder lammer barnets vilje, han begynder at forstå, at voksnes kærlighed til ham ikke er ubetinget, men afhænger af hans succes. Dette forstyrrer billedet af verden betydeligt og afvæbner forældre fuldstændigt på jagt efter motiverende ideer. Jeg er ikke imod tidlig udvikling, men med tidlig udvikling mener jeg ikke undervisning i skolefag.

Jeg vil tilføje endnu en grund til dette. Hvis barnet på grund af inkompetence, taktløshed, forspænding fra læreren (forælderen) modtager en negativ vurdering af sine aktiviteter, skal du skrive tabt: barnet vil ikke nærme sig denne aktivitet længere. Og det ligner sætninger: "Åh, hvad laver du her?", "Hvilket dumt lille dyr blindede du?" Se hvor smuk Katya er, og din, som altid … ". Kritik fra voksne er en anden årsag til faldet i motivationen. Normalt ledsages det af voksnes ønske om at gøre alt, ikke SAMMEN med barnet, men I stedet for barnet. For et barn er dette et signal: du kan ikke klare dig selv, du er ikke i stand til at opgive denne forretning! Hvor kommer sund motivation fra? Derfor er det nødvendigt at tilskynde til uafhængighed hos barnet, kun hjælpe når han selv beder om det, for at rose for sine succeser. Ros skal også være i stand til korrekt. Det er ikke nok bare at sige "godt gået" til barnet. Når du roser værket, skal barnet føle, at du ikke kun ser på det, men også ser, hvad der vises. Det er vigtigt at notere de detaljer, du så, for at spørge, hvad der tegnes og gøres der, så vil din interesse være tydelig for barnet, og han vil gerne gentage denne behagelige oplevelse. Efter at have udmattet sit barn ved tidlig udvikling, har forælderen travlt med at sende ham i skole for tidligt og tror, at det intellektuelle niveau er det eneste, barnet har brug for for at få succes med at lære. Dette tager ikke hensyn til barnets behov, dets evne til at opfatte og behandle information, hans fysiske udvikling, sundhed og den meget sunde motivation. Som regel går barnet i første klasse ikke helt, hvad skolen er, og hvorfor han har brug for det. Oftere end ikke vil han bare "glæde sine forældre", da de på dette tidspunkt er de mest betydningsfulde mennesker i hans liv. Og hvis min mor sagde, at skolen er nødvendig, er det derfor sådan. På dette tidspunkt har barnet ofte ydre motivation, men det betyder ikke, at det ikke kan blive til indre motivation med den rigtige tilgang.

At gå tidligt i skole for børn har negative resultater næsten med det samme. Et barns biologiske uforberedelse til skolen fører til træthed, manglende evne til at koncentrere sig om opgaver, skuffelse og som følge heraf skolefejl. Og dette bidrager ikke til lysten til at lære og nyde det. Derfor er hovedmottoet for den første skoletur "til tiden!" Hvis barnet endnu ikke har gået i børnehave, har han muligvis ikke dannet vilkårlig adfærd, hvilket gør det muligt for ham at lege og interagere i henhold til reglerne under hensyntagen til andre menneskers interesser og behov, deres ønsker og følelser. En sådan elev handler ofte efter eget skøn uden at overveje behovet for at regne med andres meninger. Som følge heraf modtager han en reaktion på sine handlinger, som han ikke er vant til, og i fremtiden kan dette udvikle sig til en vedvarende uvillighed til at gå i skole, som lever efter love, der er utilgængelige og uforståelige for ham. Hvis forældrene bebrejder skolen og læreren for alt, registrerer barnet straks, at skolen er et fremmedlegeme for ham og vil være fjendtligt imod det. Og det bliver umuligt at studere under sådanne forhold. Barnets motivation afhænger direkte af forældrenes positive holdning til skolen, deres personlige oplevelse og scenarier påvirker deres sætninger om skolen, vurderingen af læreren og hans aktiviteter, evnen til at kritisere og devaluere skolebegivenheder. Derfor skal forældrene være ekstremt forsigtige med deres egne udsagn om skole, lærere og skolefag. Kendskab og mangel på underordnethed i forhold til læreren bidrager på ingen måde til dannelsen af en respektfuld holdning til skolen. Vurderende sætninger om skolefag, at læring er spild af tid, vil ikke føre til, at et barn på denne baggrund pludselig begynder at studere og elsker skolen af hele sit hjerte. En enorm rolle spilles af den første lærers personlighed, og hvis barnet pludselig erklærer, at de siger: "Mor, du taler forkert, men læreren har ret," bør du ikke afsløre "denne bedrager med et diplom" - det er bedre at være glad for, at barnet har fundet en autoritativ hos læreren. Og så kom barnet i skole til tiden og i fuld beredskab. Hvad kan demotivere ham? Som regel bor børn, der ikke ønsker at studere, i familier, hvor der ikke er ensartede regler og krav til barnet fra forældre eller andre familiemedlemmer, hvor mor og far giver barnet modstridende instruktioner om, hvordan de f.eks. Skal lave lektier, overholdelse af den daglige rutine, hvor kriterierne for succes og korrekt adfærd adskiller sig markant. Barnet, der har forstået sådanne forskelle, lærer at manipulere krav og tilpasser forældrenes forskelle, så det passer til hans behov. I sådanne familier er der ingen daglig rutine, en klar organisering af barnets liv og liv, lektier overvåges i en tilfældig, usystematisk form, kriterierne ændres afhængigt af stemningen og dominansen hos et af familiemedlemmerne. Derfor er det vigtigt at udvikle en generel strategi for babyens opdragelse og uddannelse samt ensartede kriterier, der ikke vil ændre sig i fravær af et eller andet familiemedlem. Det er nødvendigt i fællesskab (og med barnets deltagelse) at udvikle en daglig rutine, regler for udførelse af forskellige former for opgaver og fordele ansvaret for overvågning af deres implementering. Nogle gange for dette er det nødvendigt at udelukke bedstemødre fra opdragelsesprocessen, hvis de tolererer barnet og ændrer deres krav afhængigt af deres personlige holdning til barnebarnet eller af falsk medlidenhed. Børn, i hvis familier der ofte er konflikter og skandaler mellem forældre, kan også være tilbageholdende med at studere, uanset om forældrene bor sammen eller hver for sig. Et barn i en sådan familie bruger meget energi på at opleve eller løse konflikter, og han har ganske enkelt ikke nok energi til at studere. Det er svært for barnet selv at abstrahere fra en sådan situation uden hjælp udefra, og han reagerer på sådan stress ved at reducere alle former for aktivitet. At bekymre sig om karakterer i et sådant miljø falder ham simpelthen ikke ind. Derfor er det vigtigt at forstå, at et barn ikke kan og ikke skal spille rollen som mægler mellem forældre, du kan ikke gøre ham ansvarlig for dit forhold, spørge hans mening og inkludere i din dialog. Det skal huskes: hvis der er trussel om skilsmisse i familien, kan barnets akademiske præstationer falde, og før de bebrejder ham for dette, bør voksne sortere deres forhold. Ændringer i familien kan også være behagelige, for eksempel fødslen af et andet (tredje) barn. Men selv denne situation kan alvorligt påvirke det ældre barn og forårsage jaloux, konkurrencedygtige følelser. Den ældste, der ønsker at modtage de yngres privilegier, kan prøve at psykologisk gå tilbage, bogstaveligt talt sænke sit intellektuelle niveau for at tiltrække forældrenes opmærksomhed. Jeg kender til tilfælde, hvor større børn skiftede til "børns sprog", begyndte at kræve at klæde og fodre dem, lave lektier med dem, selvom de allerede klarede sig ganske godt alene. Især hvis forældrene hele tiden siger, at den yngre har en fordel i kærlighed og opmærksomhed, "fordi han er lille." Det ældre barn fanger klart budskabet: Hvis du vil blive elsket, skal du være lille! Et andet foretrukket "trick" af forældre er ønsket om at klone sig selv i et barn og pålægge barnet deres ideer om hans fremtid og ofte realisere uopfyldte drømme og ambitioner. Men barnet er ikke din forbedrede kopi, men en særskilt personlighed med muligvis helt andre behov, talenter og ønsker, og dine forsøg på at forme "din drøm" ud af ham kan ende, hvis ikke tragisk, så helt reelle skuffelser. Intet demotiverer en person som at opfylde andres drøm. I en situation med at søge et kald er det vigtigt for et barn at give frihed, så han kan ændre sine præferencer, lede efter sig selv i forskellige former og former for aktiviteter uden at forbyde ham at ændre sine hobbyer og stole på sit valg. Sådan er det lettere at beslutte sig for et erhverv i fremtiden, end efter endt uddannelse på en musikskole for altid at glemme klaveret og slette den musikalske notation fra hukommelsen. Ofte tyder forældre i et sidste forsøg på at motivere deres barn til at lære, penge-belønninger. Jeg indrømmer, at alle sådanne sager, som jeg kender fra praksis, endte med fuldstændig fiasko. Penge er en virkelig stærk og kraftfuld motivator, men kun når en person ved, hvordan man bruger dem. Derudover ser kriterierne for betaling af karakterer meget tvivlsomme ud. I en familie startede faderen en hjemmebankkonto til barnet: han lagde penge på det for høje karakterer og fjernede for lave. Efter et stykke tid gik barnet i et "dybt minus" og mistede fuldstændig interessen for denne "sjov", såvel som for at studere, fordi han simpelthen ikke havde noget at betale gælden tilbage med. Og far havde heller ikke noget at motivere. Valget om at betale eller ikke betale er op til dig, men vil dit barn så gøre noget for dig gratis, hvis han lærer for dig for penge? Jeg håber, du ikke vil tænke på at slå dit barn for karakterer … Det er vigtigt at vide, at sammenligning af et barn med andre børn, latterliggørelse, forkerte udsagn om ham og hans aktiviteter, undertrykkelse af personlighed, anklager, trusler, tæsk er dårligt hjælpere til at motivere et barn til at lære …

Så hvad motiverer et barn til at lære?

• Tidlig start af uddannelsesprocessen i henhold til fysisk og psykologisk alder.
• Tilstrækkelig studielast og krav til barnet.
• Tilstrækkelig vurdering af hans succeser og fiaskoer.
• Fiksering på succeser.
• At lære barnet at lære, at give ham de korrekte ordninger og metoder til at tilegne sig viden, metodernes hensigtsmæssighed for hans alder og behov.
• Respekt for skole, lærer, uddannelsesproces.
• Rettidig opmuntring og ros i tilfælde af succes, støtte og hjælp i tilfælde af fiasko.
• Et gunstigt miljø i familien, ensartede krav og opdragelsesmetoder, en tillidsfuld atmosfære i familien.
• Dagens kontrol og regime, vant til selvkontrol.
• Hvis du ser en personlighed i et barn, tror på hans styrke og støtte i svære tider, vil dette altid bære frugt, og du vil være stolt af ham.