2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42
Ved at indtage en bestemt position, forudse sin fremtid, realisere sine reelle præstationer og mangler, stræber en person efter selvforbedring gennem sine egne aktiviteter, kommunikation med andre mennesker. Han fungerer som et emne for sin egen udvikling og bestemmer sit livsprogram. For ham er der behov for selvforbedring i at bygge sig selv som person. Udvidelse af grænserne for egne evner er udviklingsledelse.
Generelt er der to hovedretninger ("vektorer") professionel selvforbedring af en psykolog:
-
Kontinuerlig forbedring af deres arbejde, hvilket igen indebærer:
- løsning af kunders problemer (ideelt set - dannelse af kunders parathed til uafhængigt at løse deres problemer);
- udvikling af nye arbejdsmetoder;
- dannelsen i sig selv af parathed til at løse mere og mere komplekse (og interessante) psykologiske problemer, det vil sige udviklingen af sig selv som professionel osv.
- Personlig udvikling og selvudvikling i faget.
Selve den faglige aktivitet forstås her som en af de vigtige betingelser for realisering og udvikling af de bedste kreative muligheder for en person. Samtidig giver erhvervet "psykolog" særlige muligheder og udsigter til dette, og det er tåbeligt ikke at bruge dem.
På de højeste niveauer af deres manifestation gennemtrænger de professionelle, livlige og personlige udviklingslinjer hinanden og supplerer hinanden.
Udviklingen af emnet professionel selvbestemmelse, i dette tilfælde en professionel psykolog, går uundgåeligt igennem kriser, der endnu ikke skal realiseres for at kontrollere og korrigere processen med deres forløb. Da kriserne ved dannelsen af subjektet er uundgåelige, kommer en så vigtig forudsætning for den fulde dannelse af emnet for professionel selvbestemmelse som klientens parathed til at overvinde disse krisesituationer frem. Og her bliver det vigtigste for ham ikke så meget intellekt (eller andre traditionelt fornemme "kvaliteter"), som det moralske og frivillige grundlag for selvbestemmelse. Samtidig giver viljen i sig selv kun mening med et bevidst valg af liv og faglige mål, samt med forfølgelsen af dette mål.
I denne henseende opstår der endda lidt paradoksale situationer:
Den første sådan situation er forbundet med psykologens ofte opståede behov for bevidst at opgive de af hans ønsker (og tilsvarende mål), der ikke længere svarer til hans ændrede (eller udviklede) ideer om lykke og succes i livet. Her må vi stille spørgsmålstegn ved kravet, der traditionelt er skilt ud i professionel selvbestemmelse og i karrierepsykologi, om altid at tage hensyn til en selvbestemt persons ønsker.
En anden situation er forbundet med behovet for at nægte at tage hensyn til de eksisterende evner og muligheder for at nå faglige og livlige mål. Da evner ikke kun ændrer sig selv i løbet af udviklingen af en selvbestemt person, men også ændrer sig selv (eller ved hjælp af sine venner og lærere) vilkårligt, stilles der også spørgsmålstegn ved den traditionelle "mogu". Hvis vi baserer vores ræsonnement på den "moralsk-frivillige" komponent i subjektivitet, så må vi fokusere på den uundgåelige ændring i eksisterende evner ("kan") som et resultat af frivillige bestræbelser på det udviklende emne for professionel selvbestemmelse.
Tvivl rejses også af de traditionelt udpegede i professionel selvbestemmelse "must", det vil sige under hensyntagen til samfundets behov ("arbejdsmarked") i et givet erhverv i, hvad det "burde være". Det er uklart, hvem der definerer dette "must", og om det altid skyldes objektive socioøkonomiske omstændigheder. Men det kan antages, at et udviklet emne af selvbestemmelse uafhængigt bør bestemme, hvad der er "korrekt" og "vigtigt" både for hans egen udvikling og for samfundsudviklingen, og ikke bare tilpasse sig til konjunkturen af "arbejdsmarkedet" og eksisterende sociale fordomme. Alt dette forudsætter også, at psykologen (såvel som den selvbestemmende elev) har en udviklet vilje, det vil sige hans villighed til uafhængigt at navigere i sociale processer og overvinde stereotyperne i social bevidsthed.
Hvad psykologistuderende angår, forudsætter processen med at øge refleksionen over de ovenfor beskrevne problemer en særlig deltagelse af lærere og videnskabelige ledere i dette, men en psykologistuderende skal først og fremmest stille sig selv sådanne spørgsmål og forsøge at finde svar på dem. Hvis en elev finder en rigtig lærer blandt lærerne, kan der opstå interessante dialoger mellem dem. Samtidig kan initiativet i første omgang komme fra læreren, der faktisk bliver til en professionel konsulent, der hjælper den fremtidige psykolog med at opbygge perspektiver for hans faglige og personlige udvikling. Sådan hjælp fra en lærer-konsulent (eller videnskabelig rådgiver) forudsætter, at han har udviklet professionel etik, det vil sige minimering af manipulation af elevens bevidsthed. Men i virkeligheden er det umuligt at opgive manipulationen helt, for eksempel er der mange situationer, hvor en studerende-psykolog, der er "skuffet" over alt og det hele simpelthen er uerfaren eller er i en lidenskabelig tilstand. I disse og lignende tilfælde falder et bestemt ansvar for at træffe beslutninger på vejlederen, og derefter bliver "emne-objekt" -forhold mellem ham og eleven uundgåelig. Men selv her opstår en paradoksal situation: en lærer-professionel konsulent må ikke tage en aktiv position i sit arbejde, det vil sige, at han kan opgive retten til at være et fuldgyldigt emne for sin faglige aktivitet. I praksis er dette ikke kun muligt, men ofte gjort.
Alt det, der er sagt, gælder naturligvis for den mest selvbestemte studenterpsykolog (især da lærere og videnskabelige ledere formelt set ikke "er forpligtede" til at fungere som sådanne "assistenter" og "professionelle konsulenter"). I høj grad skal en studenterpsykolog selv handle i forhold til sine problemer i rollen som sådan en "en-til-en professionel konsulent". Samtidig er det meget vigtigt at være klar til at overvinde den interne krise i uddannelsesaktiviteten.
Essensen i denne krise kommer til udtryk i krænkelsen af harmonien og den modsigelse, der opstår på dette grundlag mellem forskellige komponenter eller forskellige udviklingslinjer. Krisens hovedproblem er bevidstheden om disse modsætninger og den kompetente forvaltning af disse modstridende processer. Jo mere disse modsætninger realiseres af en selvbestemt person (en studerende eller en ung psykolog), og også anerkendes af alle, der søger at hjælpe en psykolog i hans faglige udvikling, jo mere bliver de håndterbare.
Kort fortalt kan følgende muligheder for modsætninger i en selvbestemmende personlighed identificeres:
- Modsigelsen mellem en persons seksuelle og sociale udvikling (ifølge LS Vygovsky).
- Modsigelsen mellem fysisk, intellektuel og civil, moralsk udvikling (ifølge B. G. Ananiev).
- Modsætninger mellem forskellige værdier, modsætninger i individets uformede værdisemantiske sfære (ifølge L. I. Bozhovich, A. N. Leontiev).
- Problemer forbundet med ændringen i værdiholdninger i de voksne perioder med udviklingen af arbejdets emne (ifølge D. Super, B. Livehud, G. Shehi).
- Identitetskriser (ifølge E. Erickson).
- En krise som følge af et betydeligt misforhold mellem det "rigtige jeg" og det "ideelle jeg" (ifølge K. Rogers).
- Krisen mellem orienteringen mod den generelt accepterede "livssucces" og orienteringen mod søgen efter en unik og uigenkaldelig vej til selvforbedring (ifølge A. Maslow, V. Frankl, E. Fromm, Ortega-i-Gassetouaschr).
- Kriser i aldersrelateret udvikling baseret på modsigelse af motiverende og operationelle udviklingslinjer (ifølge B. D. Elkonin).
- Kriser med det professionelle valg, baseret på modsætningerne "Jeg vil", "jeg kan" og "jeg skal" (ifølge E, A. Klimov) osv.
Du kan opbygge en af de mulige muligheder for "rummet" for professionel og personlig selvbestemmelse, hvor følgende "koordinater" er betinget adskilt:
- Lodret - orienteringslinjen for en selvbestemt person (psykolog) til "altruisme" eller "egoisme";
- Horisontalt - orienteringslinjen mod "normer for daglig bevidsthed" (når lykke og professionel "succes" er bygget efter en "færdiglavet model") eller orientering mod "unikhed" og "originalitet" (når en person søger at leve et unikt og gentageligt fagligt liv).
Du kan også angive forskellige faglige udviklingslinjer, f.eks. Bruge de faglige intentioner ("jeg vil"), faglige muligheder ("jeg kan"), traditionelt tildelt i professionel selvbestemmelse og bevidstheden om behovet for denne professionelle aktivitet fra samfundets side eller et objektivt behov for sig selv ("jeg skal"). Her taler vi om at udvikle og ændre "ønsker", "kan" og "skal", og ikke om stabile formationer.
Der er en vis modsætning (uoverensstemmelse) i retningen "jeg vil" (mere orienteret mod "altruisme"), på den ene side og på den anden side "jeg kan" og "jeg skal", mere orienteret mod "entydighed" ", som måske ikke altid svarer til en" altruistisk "orientering (i dette eksempel synes orienteringen mod" unikhed "at være" revet "mellem den altruistiske og egoistiske orientering, hvilket allerede kan give anledning til en vis intern konflikt). Derudover er der en vis uoverensstemmelse mellem størrelsen af vektorer "kan" og "skal" (i dette eksempel har "must" en mere udtalt orientering). Og som tidligere bemærket, kræver inkonsekvensen af "ønsker", "kan" og "skal" uundgåeligt deres korrektion og udvikling, og ikke kun "at tage hensyn til", når de planlægger deres udsigter, som det gøres i traditionelle karrierevejledninger.
En kompetent og kreativ psykolog skal hele tiden lede efter nye måder og varianter af "rum" og selv kun vælge de mest egnede retninger for sin udvikling. Disse retninger skal også tilpasses værdige mål og ideer.
Anbefalede:
Professionelle Og Personlige Egenskaber Hos En Psykolog
I overensstemmelse med de metodologiske anbefalinger i psykologarbejdernes aktiviteter er en psykologs hovedopgaver: 1) psykologisk forebyggelse (fremme udviklingen af psykologisk kultur, dannelsen af et ønske om at kende sig selv og være i stand til at løse vanskelige situationer i kommunikation) 2) psykologisk diagnostik (identifikation af individuelle psykologiske egenskaber, personlighedsrelationer og gruppens interaktion) 3) psykologisk korrektion (en psykolog
Hvordan Adskiller En Samtale Med En Psykolog Sig Fra En Samtale Med En Ven?
Mange tror, at det er nok at tale med en ven eller kæreste - og problemet i forholdet eller konflikten eller den alvorlige tilstand vil forsvinde. Du kan chatte med en ven gratis, og effekten vil være den samme, som hvis du gik til en betalt konsultation med en psykolog.
7 Dødssynder Set Fra En Psykolog
I kristendommen er der 7 vigtigste, dødelige synder (eller lidenskaber) - en persons vigtigste laster. Ordet "dødeligt" fortolkes på en sådan måde, at det er den alvorligste last med hensyn til sværhedsgrad, hvilket medfører tab af sjælens frelse uden omvendelse
28 ÅRSAGER TIL IKKE AT GÅ TIL EN PSYKOLOG ELLER "GÅ IKKE TIL EN PSYKOLOG HVIS"
I disse hårde tider … lidt humor vil ikke skade os! ^ _ ^ Når vi tænker på at gå til en psykolog (i en fredelig, ikke-karantæne tid, selvfølgelig), opstår der mange interne spørgsmål og ofte meget modstand … Jeg forsøgte at fremhæve de mest populære og sjove modstande i denne artikel .
Jeg Lærer Folk At Tænke Uden En Psykolog, Som Om De Talte Med En Psykolog
Når det kommer til Roitman i internetrummet, forbliver ingen ligeglade. Han er kendt som en provokatør, regelbryder, nar og trickster. Bannerne på dem, der råber "ned med ham" vil helt sikkert flyve op, og dem, der råber "han reddede mit liv"