Udvikling Af Kommunikationsevner Hos Førskolebørn

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42

KOMMUNIKATIONSMULIGHEDER (eller evnen til at kommunikere) er individuel / psykologisk særegenheder personligheder, der sikrer effektiviteten af hendes kommunikation og kompatibilitet med andre mennesker. Hvad er disse personlighedstræk:

A. Lyst til at komme i kontakt med andre ("jeg vil!")

B. Evne til at organisere kommunikation ("jeg kan!"), Som indeholder:

1. evnen til at lytte til samtalepartneren, 2. evnen til følelsesmæssigt empati, 3. evnen til at løse konfliktsituationer.

C. Kendskab til de regler og forskrifter, der skal følges ved kommunikation med andre ("jeg ved!")

Barnet lærer alt dette i familien, i vuggestuen have, i skolen og i kommunikation med voksne - lærere. Men i det menneskelige samfund er kommunikation ud over dette den vigtigste faktor i omdannelsen af et barn til en fuldgyldig repræsentant for menneskeheden. Denne kommunikationsværdi for en person skyldes, at de typer af mentale og praktiske aktiviteter (HMF), der er karakteristiske for en person, dannes hos børn efter fødslen, de er bygget hele livet og kun hvis de mestres i kommunikation med voksne (analyse af ordningen).

I det normale udviklingsforløb lærer børn i senior- og folkeskolealderen således at koordinere deres handlinger med deres jævnaldrende, deltagere i fælles spil, at korrelere deres handlinger med sociale, adfærdsnormer.

Men ofte er der forskellige faktorer, som påvirker barnets udvikling og bidrager til fremkomsten af kommunikationsproblemer (kommunikationsproblemer).

1. Ugunstige familieforhold,

Som manifesteres i inkonsistens og modsætninger i opdragelse, afvisning, overdreven krævende. Så er disse eller disse kommunikationsevner ofte fikseret i barnet på grund af det faktum, at de er en del af de roller, der er forudbestemt for ham i familien.

"Familiens idol": barnet beundres af familien, uanset hvordan det opfører sig. De henvender sig hovedsageligt til ham i en rørende tone. Hvert indfald er opfyldt. Familiens liv er sådan set helt dedikeret til barnet.

Karaktertræk: kvindelighed, lunefuldhed, egocentrisme ("mit" jeg i midten af universet).

"Mammas (fars, bedstemors osv.) Skat" - øh Det ligner et "familieidol", men i dette tilfælde er barnet ikke et universelt, men nogens personlige idol. Barnet stilles i en vanskelig position. Han føler en særlig holdning til ham fra en af de voksne, men opfatter ikke mindre akut fraværet af den samme holdning fra andre. En dreng, der er en "mammas skat" er tvunget til at udholde latterliggørelse af andre familiemedlemmer, børn og voksne som en "mammas søn", en pige - "fars skat", kan af andre betragtes som "fars datter".

"Pa og n k a" - Først og fremmest forventes barnet at observere anstændighed, hvad er det egentlige indhold i hans indre liv, ingen bekymrer sig om dette. Konstant hykleri bliver normen for livet. Det er ikke ualmindeligt, at et barn, der er forbilledligt hjemme, uventet begår ulovlige handlinger.

"Sygt barn" - et barn, der har været sygt i lang tid, nærmer sig praktisk talt, og gerne vil føle sig lig med alle andre børn, men familien fortsætter stædigt med at tolke ham som svag, smertefuld og kræver af samme holdning til andre fra andre.

'' Frygteligt barn " - barnet opfattes som et emne, der kun skaber problemer og anspændte situationer. Alle i familien gør ikke andet end at "bringe ham i orden" ved endeløse påtaler og straffe. Der er børn, hvis første mentale sammensætning giver betydelige vanskeligheder for opdragelsen, og alligevel er det ikke altid barnet selv. Til en ven af mennesker eller en situation med "rivalisering": ved at flytte skylden for "tålmodighed" på hinanden opnår voksne ubevidst selvbekræftelse i familien, et middel til at trække sig fra at passe et barn ("du afskedigede ham, du er ansvarlig for ham"), eller et middel til at isolere familien til et af medlemmerne (så er isoleringen af bedstemor eller fader berettiget - de "forbindes" trods alt efter luner).

"Syndebuk" - for alle hendes (familie) medlemmer er det bestemt dårligt, og det giver dem ret til at aflade deres aggressivitet over det, for det er sikrere end at aflade det på hinanden. Et barn med en sådan behandling kan blive fra frygtelig til "nedslidt". Han begynder at frygte straf for nogen af sine udsagn og enhver handling. Det isolerede barn har ofte en anden rolle at spille. "Kommer under fødderne ": han føler, at han er i vejen for alle, forårsager påhusstand en irritation. Alle disse roller gør ondt og deformerer barnets psyke.

"Askepot" - barnet bliver til en tjener i huset, og alt det bedste, inklusive belønninger, tilhører andre børn eller voksne i familien. Et barn, der er tvunget til at spille denne rolle, vokser ydmyget, usikkert i familien, misundeligt og afhængigt.

De givne eksempler skærpes for klarhed. Og alligevel forårsager en sådan "opdragelse" undertiden karakterforvridninger (eller forstærker medfødte psykiske anomalier i barnets karakter). Et fælles træk ved misdannede tegn er en fejl plasticitet, de der. evnen til at ændre sig i overensstemmelse med kravet til miljø, situation, øjeblik.

2. Kommunikationens egenskaber påvirkes af typen af nervesystem, der manifesterer sig i barnets temperament:

Til sanguine kendetegnet ved øget aktivitet, rigdom af ansigtsudtryk og bevægelser, følelsesmæssighed, indtrykbarhed. Et sådant barn konvergerer let med mennesker, selvom det ikke er kendetegnet ved vedholdenhed i sine følelser.

Kololerisk: energiske, skarpe i bevægelser, de har udtalte følelser. Under ugunstige forhold bliver koleriske børn hidsige, ude af stand til selvkontrol, irritable, aggressive.

Flegmatisk: kendetegnet ved lav aktivitet, langsomhed, ro, vedholdenhed af kærlighed. Flegmatiske børn har svært ved at komme sammen med mennesker, har svært ved at udtrykke deres følelser.

Melankolsk: kendetegnet ved lav aktivitet, tilbageholdenhed og dæmpet tale, svagt udtryk for følelser. På denne baggrund kan følelsesmæssig sårbarhed, isolation og fremmedgørelse, angst og selvtvivl udvikle sig. Sådanne børn er bange for det nye miljø og fremmede.

3. Årsag: psykofysiologiske lidelser, somatiske og arvelige sygdomme

Ofte er tegn på sygdommen:

a) manglende evne til at føle med en anden person hverken i en reel situation eller når man lytter til eventyr;

b) manglende evne til at reagere på den følelsesmæssige tilstand hos kære;

c) manglende evne og følelsesmæssig selvregulering og kontrol over deres adfærd;

d) en masse negative følelser og frygt, som barnet konstant vender tilbage til under kommunikation;

e) barnets afvisning fra kontakter med jævnaldrende, undgåelse af kommunikation, tilbagetrækning, isolation og passivitet

f) manifestation af øget ophidselse med aggressivitet, pugnaciousness, øget

tendens til konflikt, hævngerrighed, lyst til at skade;

g) motorisk inhibering, øget excitabilitet, h) en tendens til skarpe humørsvingninger, gråd, mistro.

Udadtil kan hele sættet af disse manifestationer udtrykkes i så mangfoldigt formulerede definitioner som:

-egoisme;

- stædighed;

-uligevægt;

- aggressivitet, grusomhed, - selvtvivl (generthed)

- frygt

- løgne;

- mangel på venner

- forholdet til broren (søsteren) udvikler sig ikke;

- går ikke en tur, fordi de er ikke opmærksomme på ham.

Hvordan kan du udvikle grundlæggende kommunikationsevner?

igennem særlige spil og øvelser … Disse øvelser er opdelt i 6 grupper:

1. "Mig og min krop"

Disse øvelser har til formål at overvinde isolering, passivitet, stivhed hos børn samt motorisk frigørelse. Dette er vigtigt, fordi kun et fysisk frit barn er roligt og psykisk negligeret.

Jo færre muskelklemmer på menneskekroppen, jo sundere, friere og mere velstående føler han sig. Disse er øvelser, der udvikler plasticitet, fleksibilitet, lethed i kroppen, fjerner muskelklemmer, stimulerer motorisk og følelsesmæssigt udtryk. Dette inkluderer også rollespil (et bevægelsesbillede af en rolle: "gå som en gammel mand, en løve, som en killing, som en bjørn").

At skrive en historie, hvor barnet oplever en stærk følelse (f.eks. "Vrede" efterfulgt af visning af denne følelse i bevægelser).

2. "jeg og min tunge"

Spil og øvelser med det formål at udvikle tegnsprog, ansigtsudtryk og pantomimik, for at forstå, at der udover tale er andre kommunikationsmidler (samtale "Hvordan kan du kommunikere uden ord?", "Gennem glasset", "Fortæl digte uden ord "," Forvansket telefon ", samtale" Hvorfor har du brug for en tale? ").

3. "Mig og mine følelser"

Spil og øvelser til at lære en persons følelser at kende, bevidsthed om deres følelser samt til at genkende andre menneskers følelsesmæssige reaktioner og udvikle evnen til tilstrækkeligt at udtrykke deres følelser. ("Piktogrammer", "Tegning af følelser med fingre", "Dagbog over stemninger", samtaler om følelser).

4. "jeg og jeg"

Udvikling af barnets opmærksomhed på sig selv, sine følelser, oplevelser. ("Psykologisk selvportræt" (folkeskolealder) "Hvorfor kan du elske mig? Hvad kan du skælde mig ud for??"," Hvem er jeg? "Egenskaber, træk, interesser og følelser bruges til at beskrive, startende med et pronomen "JEG").

5. "Mig og min familie"

Bevidsthed om relationer i familien, dannelsen af en varm holdning til dens medlemmer, bevidsthed om sig selv som et fuldgyldigt, accepteret og elsket familiemedlem. (Overvejelse af fotoalbummet; samtale "Hvad betyder det at elske forældre?"; optræder situationer; tegner" Familier ").

6. "Mig og andre"

Spil rettet mod at udvikle færdighederne i fælles aktiviteter hos børn, en følelse af fællesskab, forståelse af andre menneskers individuelle egenskaber, dannelsen af en opmærksom, velvillig holdning til mennesker og hinanden.

(Samlet tegning, samtaler "Hvem kalder vi venlige (ærlige, høflige osv.)", Legesituationer).

Fortæl os derefter, hvilke spil der skal bruges i en specifik udviklingssituation for barnet.

1. Rastløst barn:

reagerer skarpt følelsesmæssigt på alt omkring; tårer, harme og straks latter; impulsivitet, uforudsigelighed af adfærd

1. Kendskab til grundlæggende følelser, og hvordan de manifesterer sig. ("Humørets ABC").

• Muskelafslapningstræning.
• Brugen af psyko-gymnastik af M. I. Chistyakova:

- undersøgelser af udtryk for interesse, opmærksomhed, koncentration, fornøjelse, overraskelse, sorg, foragt, frygt, skyld.

II. Utilstrækkeligt selvværd

a) overvurderet (stræber efter at være bedre end andre i alt) "Jeg er den bedste", "I skal alle lytte til mig."

b) lavt selvværd - passivitet, mistro, øget sårbarhed, berøring.

1. Spille situationer, løse situationer teoretisk ("Konkurrence", "Broken Toy").

• "Jeg og andre" (Fortæl om dig selv og dine nærmeste, fremhæv de andres "+" træk; fremhæv negative egenskaber hos dig selv, positive med fokus på sidstnævnte).
• Bevidsthed om din krop, evnen til at se på dig selv udefra. ("Skjul og søg", "Spejl" (barnet kigger i spejlet, som gentager sine bevægelser), "Skjul og søg", "Putanka").

2. Bevidsthed om følelser og ønsker hos menneskerne omkring ham. ("Overførsel af følelser").

III. Aggressivt barn

1. Følelsesmæssig frigivelse og frigivelse af muskelspændinger ("Spark", "Cam", "Pudekampe", "Slå støvet ud").

2. Dannelse af færdighederne i konfliktfri kommunikation (brætspil, konstruktør).

3. Modellering (ler).

4. Spil til udvikling af gruppesammenhæng ("Limregn", "Bindende tråd").

5. At udarbejde situationer i henhold til problemet.

IV. Konfliktbørn

(skænderier og slagsmål følger ham konstant, han kan ikke finde en vej ud selv fra de enkleste situationer).

1. At udvikle børns evne til at komme til enighed med hinanden og vise, hvor vigtigt det er for dette at se samtalepartneren; lære at se og bruge ikke-verbale kommunikationsmidler. ("Ryg mod ryg", "Siddende og stående").

2. Bevidsthed om dig selv og dine karaktertræk ("Hvem ligner jeg" (hvilket dyr, fugl, træ …)

3. Rollegymnastik: stressaflastning, følelsesmæssig revitalisering, udvidelse af barnets adfærdsoplevelse. (Sid som en bi på en blomst; rytter på en hest, Karabas-Barabas …).

4. Komponere et eventyr i en cirkel: udtrykke individualitet, udtrykke dine tanker; underviser i passende måder til interaktion, gensidig bistand, evnen til at lytte til samtalepartneren.

5. Samtaler ( Hvad er den rigtige måde at være venner på?).

6. Udførelse af situationer

V. Genert barn

1. Fjernelse af muskelklemmer. ("Sjov øvelse").
2. Beherske ikke-verbale kommunikationsmidler ("Troldmand", "Fortæl digte med dine hænder"). Løsning af konfliktsituationer (plotbilleder, historie). Lærer opmærksomhed på andre mennesker; adfærdsoplevelse

Kollektiv tegning: en følelse af fællesskab med alle ("Vores hjem").

1. Tegning "Hvad jeg er, og hvad jeg gerne vil være".
2. Udfører situationer, der løser kommunikationsproblemer.

Vi. Introvert barn (ved, hvordan man kommunikerer, men kan ikke).

1. Evnen til at tænke om dig selv i en "+" - tast (Nævn dine styrker "), en fælles tegning om emnet" Sådan håndterer vi vanskeligheder "; samtale efter tegning; eller samtale, derefter tegning, som skildrer måder at håndtere på med vanskeligheder).

• Beherske ikke-verbale kommunikationsmetoder.
• Spiller situationer på eksisterende problemer.
• Fælles brætspil (flere børn).

2. Evnen til at forstå og udvikle sløring af en anden person ("Little Sculptor").

3. Tegning "Jeg er i fremtiden": at give et perspektiv for fremtiden og selvtillid.

Liste over brugt litteratur:

1. Khukhlaeva TIL "Glædestigen". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Vi lærer børn at kommunikere." Yaroslavl, 1996

3. Kryazheva N. L. "Udvikling af børns følelsesmæssige verden". Yaroslavl, 1996