Et Par Ord Om Legasthenia

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 15:42

Ironien var, at jeg i perioden med den mest alvorlige mobning af de mindst kyndige brugere på netværket kiggede med stolthed på min datter på et år, der allerede sammensatte komplekse sætninger med det korrekte arrangement af bøjninger, bøjninger, konjunktioner, prepositioner og semantiske accenter. Og jeg forventede bestemt ikke, at det var denne sarte blonde skabning, der ville byde på en enestående overraskelse. Det moderne navn på en overraskelse er legation. Dette er navnet på den samtidige lidelse i læse- og skrivefærdigheder ("ordblindhed + dysgrafi"). I de fjerne tider, hvor min fætter studerede i skolen, kunne han næsten ikke læse i ottende klasse, ude af stand til at skrive sit navn uden fejl, det blev kaldt "en kvitter og en loafer." Lærerne mente virkelig, at en temmelig smart og allerede overskægset fyr, der hver gang skriver det samme ord på forskellige måder, håner dem og på samme tid over Pushkin og Lenins sprog. Min datter er lidt mere heldig end min bror. Det forekom mig, at hun hånede mig og det russiske sprog ikke i ottende klasse, men da hun var 4 år. Barnet genfortæller teksterne bogstaveligt ord for ord i prosa i store bidder. Og han var fuldstændig ude af stand til at lære digtet. Rim er noget, der ikke eksisterede for min datter. Barnet udskiftede let ord med passende synonymer, omarrangerede ordrækkefølgen. Betydningen led ikke af dette, nogle gange blev det endda bedre! Men dette meget intelligente barn kunne slet ikke gengive fire enkle linjer to gange i træk på samme måde! Kendskab til psykologi antydede, at selv 4 årige selv ikke meget kloge børn er i stand til at mobbe af hensyn til mobning. Jeg havde den første bekymring, vi henvendte os til en logoped, men af en eller anden grund imponerede han slet ikke. "Hvad vil du, hun er stadig lille! Og hvor smukt hun taler!" I en alder af fem kendte barnet alle bogstaverne (men forvirrede konstant stavningen af asymmetriske bogstaver), vidste, hvordan man tilføjede stavelser fra bogstaver (men glemte efter et øjeblik, at han lige havde foldet) og læste 12 ord i minuttet. Klokken seks kunne et barn gøre det samme med samme hastighed. Det viste sig også, at når man forsøger at tegne enkle rytmiske figurer for at forberede hånden til skrivning, forvirrer barnet "højre" og "venstre", "top" og "bund", ikke ser linjerne i den beklædte notesbog. Skolepsykologen sagde: "Pigen tegner smukt, ikke noget problem!" Folkeskolelæreren sagde: "Et meget smart barn bliver udskrevet, men læsning er enkel - læs, læs, læs." I anden klasse læste barnet 12 ord i minuttet. Og han skrev sit navn på tre forskellige måder. Jeg kendte allerede ordet "ordblindhed", men to logopædere, en psykolog og en folkeskolelærer kendte ikke disse ord. Og de overbeviste mig om, at problemet var, at mit barn og jeg ikke studerede meget. Otte timer om dagen med korte pauser til at spise og gå - det var så meget vi gjorde. Dette var ikke nok. I slutningen af anden klasse modtog et barn, der forlod dans og yderligere engelsk for at studere skolefag, posten "pædagogisk forsømt" i skolens egenskaber. Desværre kom en specialist, der korrekt diagnosticerede og i det mindste foreslog i hvilken retning at bevæge sig, over for os, da min datter var 10 år gammel. Allerede på det tidspunkt studerede vi med specielle notesbøger til ordblinde. Men der har været lidt fremskridt. En børnepsykiater var navnet på specialet hos en person, der for 5 år siden vidste, hvad ordblindhed var. Det er meget ærgerligt, at det er sådan, for allerede forsømte tilfælde nåede normalt til psykiatere. Sådan som vores. Som regel udpeger skolen en pædagogisk-medicinsk-psykologisk kommission, når barnet tydeligvis ikke klarer programmet. Ifølge kommissionens resultater anbefales barnet at studere på en skole for børn med taleforstyrrelser (dysgrafi og ordblindhed - krænkelser af skriftlig tale). For nogle er dette vejen ud. For nogle mennesker (ordblinde og gamle børn, hvis der ikke er andre tale- eller tænkningsproblemer), er det meget bedre at fortsætte deres uddannelse i en almindelig skole. Vi valgte den anden mulighed og fortrød ikke det, jeg skrev allerede om dette. Nu overfører jeg min datter til en fuldtidsuddannelse for at kunne kombinere skolens pensum med fritidsaktiviteter. Og nu nogle praktiske råd til dem, som artiklen kan vedrøre. Jeg tager en reservation med det samme - jeg arbejder ikke med gamle børn som specialist. Til dette er der fagfolk, der er specielt uddannet i korrektionsteknikker - korrektionslærere, korrektionspsykologer, logopæder. Jeg er forælder til min egen mest elskede og intelligente arv, hvem ved, hvor svært det er for sådanne børn at studere i et land, hvor næsten hver første lærer, når han siger arv, spørger, "hvor er dette?" I vores land betragter officiel uddannelse stadig problemet med ordblindhed udelukkende som forældre (du fungerer ikke godt, pædagogisk), og medicin betragter dette problem ikke specielt medicinsk (vi har ikke piller til ordblindhed, hvis du vil drikke nootropika, være som en massage). Betyder det, at der ikke kan gøres noget? Ingen. Jo hurtigere problemet er identificeret, jo større frihed i valg af undervisningsmetoder barnets forældre vil have, jo mere opmærksomhed får barnet, og derfor er chancerne for at kompensere for dårlige læse- og skrivefærdigheder maksimale.

1. Med ordblindhed / arv er det bedre at overdrive det end ikke at overdrive det. Det betyder, at ethvert barn, selv uden problemer med tale, der taler bogstavet "Rrrrr" højt og forbløffer bedstemødre med erudition, bør besøge en taleterapeut ikke med det formål formelt at få et stempel i lægekortet til børnehave. Bed en logoped om at være opmærksom på dit 3-4-årige barn, især i de tilfælde, hvor familien var legendarisk om fantastiske slægtninge "tomgang og tomgang". Arv er en familiearvestykke, der overføres på en meget tilfældig og uforudsigelig måde. Fortæl taleterapeuten om dine mistanker, og du vil bruge fem minutter ekstra på kontoret, men lad det være mere tillid til barnets lyse fremtid. 2. Vær opmærksom på, hvor let barnet lærer poesi, er i stand til at genfortælle indholdet i eventyret, der høres, for at sætte illustrationerne til historien i den rigtige rækkefølge. Hvis det forekommer dig, at dette forårsager flere problemer for et 4-5-årigt barn end for de fleste jævnaldrende, skal du igen gå til en taleterapeut, korrigerende (dette er vigtigt) psykolog eller børnepsykiater. Desværre har vi ikke screening specifikt for ordblindhed i børnehaver, og dette problem kan gå ubemærket hen lige til skolen. Men hvis du begynder at øve mindst et år før første klasse nøjagtigt efter metoderne for ordblinde (dette er vigtigt, metoderne til undervisning i læsning / skrivning for børn med almindelig opfattelse af ordblinde er kun forvirrende!), Så er der chancer for at forbedre læringskvaliteten markant. 3. Hvis du har mulighed for ikke at lære dit barn bogstaverne - undervis ikke, før du er forpligtet til at gøre det. Det er enkelt - lad være med at undervise, det er alt, hvis barnet ikke er interesseret. Hvis du virkelig vil lære et barn at læse før 5, 5 år, fordi sådan en familietradition - alle i vores familie begyndte at læse i en alder af tre (det er mig om min familie), så lær at læse i stavelser på én gang. Nedenfor vil jeg give et link til en ressource, hvor der er et online program til sådan uddannelse. Hvis der ikke er ordblindhed, vil barnet hurtigt gå fra syllabisk læsning til kontinuerlig og ret flydende læsning - højst om et år. Hvis der er ordblindhed, vil det være svært at lære syllabisk læsning efter 3-4 år og 5-6, og udviklingen vil være meget langsom. Derfor, hvis det er svært for et barn at læse, er det bedre ikke at tvinge det til at læse endnu mere, men at stoppe op og tænke over, hvad der kan være årsagen. På en eller anden skole gennemførte de et eksperiment - de tog børn i klasse 1, der slet ikke læste, og børn, der læste ganske flydende efter klasse 1. Ved udgangen af året havde gruppen af børn, der slet ikke læste, kun 20 procent dårligere læsescore end dem, der læste fra puljen. I tredje klasse var der ingen forskel mellem grupperne med hensyn til gennemsnitsindikatorer. Det betyder ikke, at læsning ikke er nødvendig med børn. Hvis du vil, gør det. Hvis læsning bringer glæde og glæde til barnet-studie-studie-studie. Men hvis læsning hos et barn forårsager træthed (ordblinde efter at have læst et afsnit kan falde i søvn af træthed, som om de læssede en vogn af kul), ubehag, smerter i maven, smerter i øjnene, hovedpine - det betyder ikke, at barn er en "quitter and loafers" betyder det - enten var vi for hurtige med at læse (de nødvendige centre er endnu ikke udviklet, og vi venter på den rigtige alder), eller … til en logoped. 4. Vær opmærksom på dit barns fysiske udvikling. Med legastheni går meget ofte hånd i hånd ubalance (det er svært for et barn at stå på et ben eller udføre komplekse krydsøvelser), desorientering i rummet (venstre-højre, op-ned-begreber, der forårsager en vis pause i svaret eller barnet bliver forvirret i dem)). Finmotorik kan være veludviklet (og tale i øvrigt også, men ikke altid), eller måske ikke særlig godt. Det kan være svært for ordblinde at ramme et nåleøje med en tråd, der nogle gange er op til 12 år gammel, og at få en bold ind i en basketballbøjle er endnu vanskeligere. Motion og spil, dans i et STØTTENDE miljø er gavnligt for alle børn og for ordblinde / arv dobbelt. Efter væksten i fysisk "kompetence" strammes ofte de strukturer i hjernen, der er ansvarlige for evnen til at dechifrere bogstaver. 5. Hvis det viser sig, at barnet stadig har ordblindhed, udfører vi først og fremmest arbejde med os selv. Tal om nødvendigt selv med en voksenpsykolog. Mange anser det for unødvendigt, men jeg har selv set, hvor meget barnet får gavn af, når forældrene træffer nogle beslutninger og bliver roligere og mere selvsikre efter at have talt med specialister. Under den første "åbning af problemet" er det bedre ikke at skynde sig til forældrenes fora for at få hjælp. Jeg kan sige, at andres historier kan ånde energi, men de kan også fratage det. Det er ikke kun dårlige historier, der dræner energi. For eksempel for at forsørge sig selv, taler nogle forældre om deres børns mirakuløse succeser eller magisk helbredelse. Jeg kan sige, at ægte ordblindhed og dysgrafi, i modsætning til nogle typer af skolens neuroser, som kan forveksles med arv, er stabile ting og ikke lover magiske ændringer på kort tid. Normalt er dette et langt arbejde med at opbygge et nyt, unikt system af relationer mellem barnet, forældre, skole, lærere, logoped, børnepsykolog, barnets bedstemor (der mener, at barnet ikke har nok bælte), jævnaldrende i barn (for hvem alt er tusind gange lettere end et barn med arv og som kan være grusomt, ligesom jeg var i grammatik -nazistens æra). Hvis nogen lover simple opskrifter på ordblindhed, så er det naturligvis ikke en synd at tjekke. Men sørg for at overveje dine styrker og ressourcer - du skal bruge mange af dem. 6. At opdrage et ordblind barn er en unik oplevelse. Hvis du fokuserer på ordblindhed som en begrænsning, kan du miste glæden ved at være forælder i en kompromisløs indsats for at "holde ud" barnet til "mindst middel." Omvendt, hvis du accepterer ordblindhed som en unik egenskab, er der en chance for at blive meget tæt på et sådant barn, give ham meget opmærksomhed, bruge mere tid sammen med ham end med et barn, der ikke har brug for forældrehjælp med læring. Et sådant barn kan i høj grad berige dem, der virkelig er "tæt på ham" med sin fantastiske vision om verden, ikke-standardiserede løsninger, ikke-trivielle logik. Opskriften på forældre er at øge”kontaktområdet” med barnet i det, der er naturligt og let for barnet. Nyd det, barnet gør med glæde, vær interesseret i det, støtte. At stole på dit barns styrker kan hjælpe med at lindre stress, hvor der er meget af det. Med læsning og skrivning vil der altid være for meget af det. Generelt kom det som altid i stedet for to ord ud på en gang en stopisyatysch. Jeg gentager endnu engang, at jeg ikke er ordblind specialist, jeg bruger selv specialister. Jeg ville bare dele hvad der viste sig at være nyttigt for mig nu. For eksempel er her dette link til undervisning af børn i stavelseslæsning "Slogophone". Jeg fandt for nylig dette program, jeg håbede slet ikke, at det på en eller anden måde ville hjælpe min 14-årige datter efter alle øvelserne, metoderne (vi studerede ved hjælp af rebus-metoden, men uden en computer) og alt andet for at forbedre læsefærdighederne. Men læsefærdigheden forbedres gradvist på en eller anden måde. Om dette er relateret til programmet - ved jeg ikke. Men du kan prøve for dine børn og skrive om resultaterne her.