Sådan Roser Du Børn. 10 Bud I Moderne Psykologi

Indholdsfortegnelse:

Video: Sådan Roser Du Børn. 10 Bud I Moderne Psykologi

Video: Sådan Roser Du Børn. 10 Bud I Moderne Psykologi
Video: Kids Tell Bible - Ten Commandments 2024, Marts
Sådan Roser Du Børn. 10 Bud I Moderne Psykologi
Sådan Roser Du Børn. 10 Bud I Moderne Psykologi
Anonim

“Godt gået!”, “Fantastisk!”, “High five!”, “Sikke en skønhed!”, Vi hører disse sætninger på enhver legeplads, i skolen, i børnehaven. Uanset hvor der er børn. Få af os tænkte alvorligt over disse ord. Vi roser vores børn, når de er færdige med noget vigtigt, vi roser de børn, vi arbejder med, eller børnene i vores miljø. Men det viser sig, at alt ikke er så enkelt. Ros kan for eksempel være manipulation for at få et barn til at gøre præcis, hvad en voksen ønsker, ros kan reducere motivationen og stjæle en følelse af sejr. Det er det

Det viser sig, at forskere for alvor har diskuteret dette spørgsmål længe. Lad os prøve at finde ud af det. Lad mig straks tage forbehold for, at vi taler om forskning fra amerikanske forskere. De seneste videnskabelige artikler om dette emne, som jeg har fundet, er fra 2013.

Det viser sig, at udtrykkene "god dreng", "god pige" har været brugt et eller andet sted siden midten af 1800 -tallet (bare!), Og tanken om at bruge ros til at motivere børn blev faktisk vedtaget efter udgivelsen af " Selvværdets psykologi "i 1969. Bogen antyder, at mange af problemerne i det amerikanske samfund hænger sammen med den gennemsnitlige amerikaners lave selvværd. Ifølge forfatterne skal ros øge et barns selvværd, og siden da har tusindvis af videnskabelige artikler fremmet fordelene ved ros for at øge børns motivation og skolesucces.

Siden 1960'erne er ros blevet vigtigere i arbejdet med børn med særlige behov, da forskning (især af adfærdspsykologer) har vist sin positive effekt. Mange programmer til arbejde med disse børn bruger stadig et belønningssystem, fordi det giver dig mulighed for at advare:

"Uddannet hjælpeløshed" - når et barn gentager negative oplevelser igen og igen og er gennemsyret af tanken om, at det ikke har indflydelse på resultatet. I disse tilfælde kan ros støtte barnet og stimulere yderligere læring.

At overvinde vanskeligheder - når en bestemt adfærd belønnes med "positiv forstærkning" (opmuntring eller ros), og det giver barnet motivation til at fortsætte med at gøre det. Hvis denne adfærd ignoreres, falder motivationen dramatisk.

Bagsiden af ros

I 80'erne og 90'erne i forrige århundrede indledte forskere en diskussion om, at ros kan "fortynde" et barns motivation, lægge pres på ham, forhindre ham i at tage risikable beslutninger (for ikke at risikere sit ry) og sænke niveauet for uafhængighed. Alfie Cohen, der forskede i emnet, forklarer, hvorfor ros kan være ødelæggende for et barn. Efter hans mening er opmuntringen:

manipulerer barnet og tvinger det til at adlyde voksnes ønsker. Dette fungerer godt over korte afstande, da børn har en tendens til at få godkendelse fra voksne. Men måske fører dette til deres større afhængighed.

Skaber rosmisbrugere. Jo flere belønninger et barn modtager, jo mere afhænger de af voksnes dømmekraft i stedet for at lære gradvist at stole på deres egen dømmekraft.

Stjæler glæden fra barnet - barnet fortjener simpelthen at nyde glæden ved “jeg gjorde det!” I stedet for at vente på vurderingen. Mange mennesker tror ikke, at ordene "Great job!" dette er lige så meget en vurdering som "modbydeligt arbejde!"

Sænker interessen - Forskning viser, at børn har mindre interesse for aktiviteter, som de belønnes for. I stedet for at være interesseret i selve aktiviteten begynder børn at vise meget mere interesse for belønning.

Reducerer succesrate - Børn, der er blevet belønnet for at lave kreativt arbejde, mislykkes ofte i deres næste forsøg. Måske er det fordi barnet er meget bange for at "ikke opfylde" sit niveau, eller måske mister han interessen for selve arbejdet og tænker kun på belønninger. Sådanne børn er ikke tilbøjelige til at "tage risici" i nye kreative værker, af frygt for ikke at modtage en positiv vurdering denne gang. Det har også vist sig, at elever, der ofte roses, er mere tilbøjelige til at give efter i vanskeligheder.

I nogle kulturer, som Østasien, er ros sjælden. På trods af dette er børn meget mere motiverede. Desuden bruges f.eks. I Tyskland, Polen eller Frankrig udtrykkene "god dreng", "god pige" ikke i samtale.

hvalit
hvalit

Ikke alle yoghurt er skabt ens

Forskning viser, at forskellige former for belønninger har forskellige effekter på børn. Forskere skelner mellem "personlig ros" og "konstruktiv ros".

Personlig ros har at gøre med egenskaberne ved en given person, såsom intelligens. Hun vurderer barnet generelt: god, smart, lys personlighed. For eksempel: "Du er en god pige!", "Du er fantastisk!", "Jeg er meget stolt af dig!" Forskning viser, at sådan ros fokuserer elevernes opmærksomhed på eksterne resultater og tilskynder dem til løbende at sammenligne deres egne resultater med andre.

Konstruktiv ros er relateret til barnets indsats og fokuserer på arbejdsprocessen, forberedelsen og de faktiske arbejdsresultater. For eksempel "jeg ved, hvor lang tid det tog dig at forberede", "jeg så, hvor omhyggeligt du byggede tårnet", "begyndelsen på kompositionen var spændende." Konstruktiv ros stimulerer i barnet udviklingen af et fleksibelt sind, lyst til at lære, evnen til at modstå deres egne svagheder og reagere på udfordringer.

Hvordan kan vi rose børn?

Spørgsmålet er naturligvis ikke, om vi skal rose vores børn, men hvordan man roser dem? Forskning viser, at konstruktiv ros tilskynder børn til at arbejde hårdere, lære, udforske verden og give dem et sundt perspektiv på deres egne muligheder. Derudover kan oprigtig ros, der afspejler reelle forventninger, øge et barns selvværd.

Nu er her nogle praktiske tips til, hvordan man roser børn

1. Beskriv barnets adfærd og indsats frem for at vurdere det generelt. Sætninger som "God pige" eller "Godt job" giver ikke barnet specifikke oplysninger, der hjælper ham med at udvikle sig videre i den ønskede retning. Sig i stedet det, du ser, og undgå dømmende ord. For eksempel: "Du har mange lyse farver i din tegning" eller "Du byggede sådan et højt tårn." Selv et simpelt "Du gjorde det!" giver barnet den viden, at du har bemærket hans indsats, men at du ikke giver ham karakterer.

2. Forskere mener, at enhver positiv opmærksomhed på ønsket adfærd har en meget god effekt. Opmuntrende beskrivelser som “Jeg har set, hvor længe du har lagt dette puslespil sammen” eller “Wow! Du lader din bror lege med dit nye legetøj,”fortæller de til barnet, at forældre sætter pris på hans indsats, forsøg på at etablere kommunikation og gensidig forståelse. Meget afhænger af den tone, hvori det siges.

3. Undgå at rose dit barn for noget, der ikke kostede ham nogen indsats eller for at løse problemer, hvor det i princippet er umuligt at begå en fejl. Dette betyder ikke, at du skal sige "Nå, enhver baby kan klare dette!"

hvalit2
hvalit2

4. Vær forsigtig, når du vil komplimentere et barn, der lige har lidt et tilbageslag eller begået en fejl. Ros som “Fremragende. Du gjorde dit bedste,”bliver ofte betragtet som medlidenhed. En sådan opmuntring kan styrke barnets tro på, at han begik en fejl på grund af sit handicap eller intellekt (og det vil ikke hjælpe sagen), og ikke på grund af utilstrækkelig indsats (og der er ganske meget at arbejde med). Fortæl samtidig barnet "Gør dit bedste!" betyder ikke at give ham specifikke oplysninger om, hvordan han skal prøve. Det er bedre at ty til konstruktiv ros og specifikt angive, hvad barnet præcis lykkedes i denne tid. For eksempel "Du savnede bolden, men denne gang fangede du den næsten."

5. Ros skal være ærlig. Det bør virkelig afspejle barnets reelle bestræbelser på at nå målet. Det giver ingen mening at sige "Jeg ved, du har prøvet," hvis han slog tommelfingeren op i en uge før testen. Overdreven ros devaluerer belønninger i princippet.

6. Se om, hvad barnet gør, er rigtigt for barnet. Ja, selvfølgelig bør opmuntringen understøtte og stimulere barnets interesse for den ønskede aktivitet. Men hvis du konstant skal rose og belønne i store doser for at holde barnet interesseret i denne aktivitet, skal du overveje, om det er det rigtige for ham. Måske taler vi ikke om de aktiviteter, som du anser for nødvendige for barnets liv og udvikling. Men hvis der er for mange (eller for få), skal du nogle gange revidere listen.

7. Rabat ikke rosene. Ros kan meget vel blive en vane. Hvis barnet virkelig er involveret i en forretning, og hans egen motivation er nok for ham, er ros helt unødvendig her. Ikke desto mindre vil du sidde overfor og sige sødt "Nå, hvor vidunderligt du spiser chokolade!".

8. Tænk over, hvad barnet selv ønskede at opnå. For eksempel, hvis dit barn endelig siger ordet "cookie" i stedet for at skrige i ekstase "sagde du" cookie "! Skat, du hørte, at han sagde "cookie"! " giv dit barn en cookie, fordi han brugte så mange kræfter på at få det, han vil have, og det er cookien, der skulle være hans opmuntring. Prøv at forstå barnet og hjælp ham med at udtrykke det, han forsøger at udtrykke. Dette vil være den bedste ros for ham.

9. Undgå komplimenter, der sammenligner dit barn med andre. Umiddelbart kan det være en god idé at sammenligne et barns præstationer med deres jævnaldrende. Forskning viser endda, at sådanne sammenligninger kan øge et barns motivation og nydelse af opgaven.

Men der er to store problemer her:

1. Konkurrencedygtig ros fortsætter, så længe barnet vinder. Når konkurrencen forsvinder, forsvinder motivationen. Faktisk bliver børn, der er vant til en sådan sammenlignende ros, let ulykkelige tabere.

Følgende eksperiment blev udført:

Elever i klasse 4 og 5 blev bedt om at udfylde et puslespil. Ved opgavens afslutning modtog de:

- komparativ ros

- konstruktiv ros

- slet ingen ros

Herefter fik børnene den næste opgave. Ved afslutningen af denne opgave modtog de ingen feedback.

Hvordan har denne usikkerhed påvirket børns motivation?

Alt afhang af den tidligere opmuntring. Dem, der modtog sammenlignende ros for første gang, mistede motivationen dramatisk. Dem, der modtog konstruktiv ros, viste øget motivation. Med andre ord kan en historie om komparativ ros komme tilbage til at forfølge det faktum, at et barn mister motivationen i det øjeblik, han stopper med at udkonkurrere sine jævnaldrende.

* Af en eller anden grund angiver artiklen ikke, hvordan de børn, der slet ikke modtog ros, reagerede på den anden opgave.

2. Når man bruger sammenlignende ros, er målet at vinde konkurrencen, ikke mestring.

Når et barn beslutter, at hovedopgaven er at "slå" konkurrenter, mister det en ægte, immanent (undskyld min franske) interesse for den forretning, han laver. Han er motiveret, så længe aktiviteten hjælper ham med at bevise, at han er den bedste.

Værre er det, at barnet kan blive så besat af at "vinde", at han vil gøre sit bedste for at undgå ukendte områder, hvor han ikke umiddelbart kan blive en vinder. Derfor stopper han med at lære og udvikle sig. Hvorfor bøvle med det ukendte og risikosvigt? Sammenlignende ros forbereder ikke et barn på fiasko. I stedet for at lære af deres fejl, giver disse børn op i lyset af nederlag og føler sig fuldstændig hjælpeløse.

10. Undgå at rose barnet for de iboende egenskaber - skønhed, skarpt sind, evnen til hurtigt at finde kontakt med mennesker

Eksperimenter har vist, at børn, der blev rost for deres intelligens, undgik nye "risikable" og vanskelige opgaver. I stedet foretrak de at gøre det, de allerede udmærker sig ved, hvad der syntes let for dem. Og børn, der blev rost for deres indsats og for deres evne til at ændre, viste de stik modsatte tendenser - de var mere tilbøjelige til at påtage sig vanskelige opgaver, der udfordrer deres evner. For ting, hvor du kan lære noget. De var meget mere villige til at komme med nye strategier uden at se tilbage på andre.

Børn, der er blevet rost for deres kvaliteter, såsom intelligens:

Oftere give op efter et nederlag

Oftere reducere niveauet for færdiggørelse af opgaver efter nederlag

Er oftere utilstrækkelige til at vurdere deres præstationer

Desuden har de en tendens til at opfatte enhver fiasko som et bevis på deres egen dumhed.

Det er meget vigtigt at forstå, at et barn har forskellige behov på forskellige udviklingsstadier.

Små børn har hårdt brug for godkendelse og støtte. Der blev udført et eksperiment, der bekræftede (hvem ville tvivle?) At treårige er meget mere aktive i at tage risici og udforske nye aktiviteter, hvis mødre i en alder af to år opfordrede dem til at forsøge at blive uafhængige.

Ældre børn er meget mistroiske over for vores forsøg på at rose dem. De er meget følsomme over for hvorfor og hvorfor vi roser dem. Og de har en tendens til at mistænke os for manipulation eller nedlatelse (ros er hovmodig).

Så hvis vi kort opsummerer anbefalinger fra amerikanske forskere, får vi følgende:

  • Vær specifik.
  • Vær oprigtig.
  • Opmuntre til nye aktiviteter.
  • Ros ikke det indlysende.
  • Ros indsatsen og beløn nydelsen af processen.

Og på egen hånd vil jeg tilføje. Jeg anbefaler at gøre omfattende brug af sund fornuft og, efter at have fordøjet disse oplysninger, bruge det rigtige for dig. Essensen i enhver viden er at udvide valget. Og måske, når du er kommet ind i den næste forældres "blindgyde", vil du huske noget fra det, du læser, og vil udvide dit repertoire. Held og lykke!

Anbefalede: